科学研究主体.ppt

科学研究的主体; 一、科学研究的主体 1、理解 科学研究的主体是科技工作者，这是因为从科学的本性来看，科学研究应该是以科学家们个人为主体的自主性行为。; 2、分类 精英主体 共同体主体 大众主体; 3、知识结构 “T”型知识结构的人才将在大科学时代起着核心作用。这是因为大科学时代（美国科学家D.Price在20世纪60年代提出“大科学”的概念，认为科学逐渐从“小科学”时代过度到“大科学”时代）的一个突出特点是科研活动不再是分散的、单纯的个人行为，已经演变为一种跨学科、聚焦型、多人员参加的集体性协作。 “T”型知识结构相对“I” “一”两种类型而言，“I”型指主体拥有深厚的专业背景知识，但精而不博，知识面比较狭窄；“一”型相反，主体具有广博的知识，面很宽，但缺乏理论深度。 ; 4、知识储备 1901-2000年诺贝尔科学奖获得者学科知识交叉背景： 1901-1925 74人--22人 29.73% 1926-1950 88人—34人 38.64% 1951-1975 143人—58人 40.56% 1976—2000 161人—79人 49.07% 稳步上升的趋势，表明主体知识背景的交叉对于促进不同学科间渗透和融合、推动原创性科研成果的出现具有非常重要的意义。 ; 5、特殊性 生命科学研究的主体与客体都与生命有关，因此，科学研究的主体必须有一定的伦理道德规范。 ; 6、薄弱环节 根据有关资料，从1993-2003的10年间，在国际科学引文检索排名中，各学科被引证最多的前20篇论文中，没有一篇出自中国科学家之手；在前100篇论文中，中国只有2篇；在前1000篇论文中，中国只有14篇。在过去十多年中，中国的论文数量虽然增长很快，但真正有影响的并不多。 是论文大国 不是科技强国 缺少将帅级人才;;2、科学家的职业化过程 scientist是由英国哲学家威廉?惠威尔（W.Whewell）于1834年创造出来的，含义非常宽泛，指“一般培植科学的人”。  科学家的历史可以追溯到古希腊。那时，科学与哲学没有分家，没有专门从事科学的人。 中世纪，科学中心在阿拉伯、印度和中国，从事科学仍然没有成为有保障的职业。 17世纪是近代科学的起点，也是科学从业余向职业过渡的起点，但直到18世纪后期，科学中心先后在英国和法国，大多数科学家仍是业余的。 19世纪，实验科学全面繁荣，科学家人数剧烈增加，科学家踏上职业化道路。 20世纪20年代，科学中心从德国转到美国，科学作为一种成熟职业在美国完成定型。 ; 3、科学家的理解 现代科学家：通常具有博士学位，在某一非常狭窄的学科领域工作，并且在该领域接受过非常严格的训练。 多数国家统计指标中的科学家指具有大学本科以上学历、在大学或独立研究机构从事科学技术活动的人员 在中国，科学家一词往往具有神圣和崇高的含义，只有那些特别优秀的科学技术人员，才被称为科学家。 ; 4、科学家的起点 在博士生阶段，学生获得了作为一个科学家最基本的和最重要的本领：完全学会和接受了一整套科学研究的方法和手段，学习了科学的行为规范和基本的道德准则，尤其是具备了脱离导师指导不断地发现问题，不断地解决问题的能力。 博士生阶段往往才是一个科学家的职业生涯的真正起点。; 5、科学家的成长 启蒙期（3~9岁）：激发好奇心 学习发现问题的方法 培养期（10~23岁）：开发创造力 结实期（硕、博阶段）：培养创造力;6、科学家的动机 好奇心 内部动机 兴趣 责任感 外部动机 报酬 职业声望 科学成为职业后，为科学而科学的纯粹动机就不得不与功利的动机共生了。; 7、科学家的类型 独立型 合作型