2015中职语文说课程.ppt

教法的多样化 成立语文兴趣小组 《兰草》文学社：一张散发着幽香的名片。 “书画小组”：练习教师基本功“三字一画 。 “读书小组”：每期都要读一本儿童读物。 教法的多样化 走进自然，走向社会 学生走进自然调查研究 到儿园参观实习 贴近岗位 教法的多样化 教学分层化：根据学生层次的不同，在教学时设计不同的教学目标和方法，让每个学生都有出彩的机会。 八、考核与评价 评价方式 评价标准 评价主体 多样化 教师评价、同伴评价 个人评价、小组评价 家长评价、园长评价 口头、书面、体态语言相结合 模糊评价与导向性评价相结合 多种形式的奖励评价 总成绩（100％）=平时成绩（50%）+期末考试成绩（50%） 平时成绩（50%）=书写（5%）+课堂表现（5%）+作业完成（5%）+口语交际能力（10%）+学习态度（5%）+阅读能力（7%）+写作能力（7%）+课外活动（6%） 九、课程建设的建议 面对的现实是： 1、教材与学前教育联系不紧。 2、学时少。 3、学生学习动力不足。 4、教师观念落后，教学研究能力不足。 九、课程建设的建议 解决的办法: 1、教师要“角色化”，转变角色，更新观念。 2、教学内容“职业化”，根据学习对象，灵活取舍教材。 3、教学学时“拓展化”，增加学时，实现语文知识的积累 4、教学方法“层次化”，分类教学。 5、考核 “多样化”，关注整个学习过程。 6、教师队伍“专业化”，加强培训和学习。 谢谢大家！ * 中职语文说课程 2015年中职语数外——说课稿 罗田理工中专 陈爱武 目 录 二、课程定位 三、课程目标 四、教材选取及教学内容 六、教学方法与手段 一、课程的性质及类型 九、建议 五、教学组织与实施 七、语文课程如何与专业对接 八、考核与评价 一、课程性质及类型 课程特点：工具性、人文性 课程性质：必修 课程类型：公共基础课 课时：4/周 二、课程定位 服务于专业教学，培养学生基本科学文化素养，促进学生的“终身发展” 阅读 能力 写作 能力 口语交 际能力 审美和探 究能力 三、课程目标 能力目标 人文目标 知识目标 教学目标 学习必需的语文基础知识，正确认读并书写3500个常用汉字； 能使用常用的工具书、图书馆、网络等查阅、搜集、筛选和提取有用的信息； 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点，阅读各种优秀作品和浅易文言文。 指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。 知识目标 三、课程目标 能力目标 人文目标 知识目标 教学目标 能力目标 运用相关的语文知识和技能，提高语文应用能力。 掌握日常生活职业岗位需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。 学会初步欣赏文学作品。 三、课程目标 能力目标 人文目标 知识目标 教学目标 人文目标 接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，培养职业理想和职业情感，促进职业生涯的发展。 四、教材的选取及教学内容 各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。 适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，学校根据实际情况进行选择和安排教学。 满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。 拓展模块 职业模块 基础模块 教材特点 教材特点 结构上采取单元模式 简约明晰 理念上坚持以人为本 促进学生发展 彰显职教特色 编排上淡化学科本位 风格多样 选文上典范性与时代性并重 学以致用 特色上增加语文实践活动 教学内容 拓展模块 职业模块 基础模块 三个模块均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 相同点 不同点 促进学生的终身发展。 服务学生专业学习。 培养学生基本科学文化素养。 五、教学组织与实施 基础模块 教学内容 教学时数 阅读与欣赏 现代文 80~90 文言文 16~22 表达与交流 口语交际 20 写　作 20 语文综合实践活动 24~28 总　　计 160~180? 五、教学组织与实施 教学内容 教学时数 阅读与欣赏 现代文 12~14 表达与交流 口语交际 12~14 写　作 语文综合实践活动 8 总计 32~36 职业模块 教学重难点 育人功能 语文应用 审美与探究能力 创新精神 职业道德 人文素养 重点 难点：如何与专业相结合，促进职业生涯的发展。 六、教学方法和手段 科学运用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣。 情境教学法，启发学生积极探究和思考。 利用第二课堂开展语文活动。 案例教学法，把“听、说、读、写”能力的训练与专业