化学：第四单元《我们周围的空气》教材分析课课件(鲁教版九年级).ppt

3、根据化学式的计算：重在让学生明确化学式含义基础上进行学习 (1）明确相对分子质量的含义，并能知道计算物质组成的关系时可用相对质量代替实际质量来进行计算； （2）强化学生间的讨论，每学习一个知识点，及时进行训练；避免将知识点一块学完，一起进行练习； （3）最后要设计适量的有梯度的训练题，使学生完成有模仿到熟练掌握的过程。 第三节 性质活泼的氧气 教学分析： 1、学生对氧气的某些用途已有了初步了解，所以在引入学习时可直接提问学生对氧气知道那些？然后步步递进进入本节学习。 2、重视实验在学习中的引领作用，保证实验的全部进行，尤其是氧气的制取实验将对学生今后的学习有指导和启示作用，要通过实验引导学生去概括思路和方法。为今后学习二氧化碳的制取奠定基础。 3、现行教材不再用氯酸钾、高锰酸钾分解制取氧气而改为用双氧水分解制取氧气——教师要明确它蕴含的道理： 因为双氧水分解后的产物与催化剂很容易分离，催化剂可回收再利用；双氧水分解制取氧气的过程是环境友好的，符合可持续发展思想。 教学建议：三课时 1、学习催化剂时注意： （1）催化剂是反应条件； （2）催化剂改变化学反应速率（不一定是加快，也可能减慢）； （3）化学性质不变；（物理性质可能改变） （4）质量不变；（不是体积不变） 2、氧气的制取要让学生参与到实验中进行操作，教师的作用是进行正确的指导、补充： （1）归纳实验操作步骤 （2）学会检验氧气、验满方法、收集方 法 3、氧化反应：氧化反应和化合反应是从不同的角度对化学反应进行分类，二者之间没有固定的关系。 网贷论坛 /bbs/ 网贷论坛 koa253iop 鲁教版化学教材分析 第三单元 我们周围的空气 空气的成分 物质组成的表示 性质活泼的氧气 单元探究活动 （一）单元简介 学习基础：学生已初步建立起宏观物质与微观粒子间的联系，认识了构成物质的分子和原子（离子） 单元设置目的 ： 1、引导学生在分子、原子的基础上，由微观复归宏观，去认识物质的组成。 首先由原子抽象、概括出组成物质的最基本成分——元素，进而有元素符号到化学式，建立起宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系，让学生逐步学会用化学的视觉看世界，提高其科学素养。 2、以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例，从氧气的存在、性质、制取、用途四个方面入手，设计实验较多，使学生始终保持浓厚的兴趣并从中获得积极地情感体验，同时也在实验中学的一些科学方法。 单元编排的形式： 1、以学生熟悉的空气作为单元学习的切入点，引导学生进一步探究空气的组成，关注空气质量，了解空气的用途和空气的发现史； 2、由元素符号引入化学式、有相对原子质量引入相对分子质量及根据化学式进行计算； 3、回到研究空气的主要成分之一——氧气的制取和性质上。 通过以上三点就把“物质组成的表示”这一教学难点融入到了学生熟悉的、也是最感兴趣的关于空气的组成、氧气的制取和性质的探究性活动之中。使学生始终处于一种积极向上的学习状态。 单元教学特点： 1、采取学生主体活动的方式进行学习 2、科学思想、科学方法贯穿始终 定量法（测定空气中氧气的含量） 对比实验法（通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别） 科学精神（空气成分的发现史） 1、空气各成分含量： 主要成分： 体积含量 氮气(N2) 78%(4/5) 氧气(O2) 21%(1/5) 其它： 稀有气体 0.94% (包括：He Ne Ar Kr Xe Rn又称“惰性气体”) 二氧化碳 0.03% 水蒸气和杂质 0.03% （二)单元要点回顾 2、化合价：记忆常见元素的主要化合价。 ⑴化合物中各化元素的化合价的代数和为“零”。 ⑵单质中元素的化合价为“零”。 ★通过观察化合价表，总结如下规律：①金属元素一般显正价②非金属元素一般显负价③某些元素表现为多种化合价 3、氧气的用途：①供给呼吸 ②支持燃烧 4、氧气的性质： ⑴物理性质：①无色无味的气体 ②不易溶于水 ③密度比空气大 … ⑵化学性质：①碳 + 氧气 二氧化碳 ②铁 + 氧气 四氧化三铁 铁丝燃烧现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。 注意事项：集气瓶里要预先装少量的水或铺一薄层细沙。 目的：防止溅落的熔化物炸裂集气瓶底。 5、空气污染： ⑴污染空气的有害物质