品德与生活培训.ppt

师生共同成长  西安新知小学 刘岚 主要内容： 一、《品德与生活》教材解析 二、教师与课程 三、教学案例 一、《品德与生活》教材解析 教材 教师和学生开展教学活动的依据和最直接、最有效的教学资源，它能够激发儿童活动的兴趣和欲望，在教学活动中提供必要的提示和方法指导。 教材的主要特点 （一）源于儿童的生活，凸显品德教育的核心地位。 （二）综合构建主题，凸显新的学习方法。 1.高度综合的主题活动，兼顾研究性学习方法。 2.营造宽松的学习氛围，追求开放的学习时空。 （三）突现地域教育特色，强调校本开发。 （四）加强教材之间的有机联系。 （五）创造新的教材呈现方式，激发学生的兴趣。 教材的体例 结构 1、每册教材组成 目录； 给小朋友的儿歌; 综合主题活动; 自主评价 2、每个主题单元内容组成 主题单元导图，一级主题课题和图标； 二级主题题目和活动内容、过程； 学习方法指导与知识技能提示； 发表交流与自主评价活动； 穿插在相应活动中的学生作品案例； 可能产生的主题延伸活动或与其他学科的联系活动。 未来版《品德与生活》一册单元活动主题 关于教师用书(教参) 呈现方式 与教材合一，便于教师备课和上课。 框架结构 一级主题 *对应课程标准相关内容 *单元教学目标 *单元内容说明 1.编写意图 2.设计思路 3.内容结构 *建议授课时数 *单元导图解读 单元参考资料 *教学目标 *编写意图 *教学准备 *图文分析 *教学活动及过程 *给老师的建议 主题活动名称 活动目标 活动内容解析 活动建议 1、要素性活动建议 2、过程性活动建议（前后的逻辑关系，前为后用，不断深入，关注儿童自身的提高和发展。） 3、教学案例 4、课程资源（相关的参考知识） 教参框架分析 单元教学目标（通过努力可以达到，符合儿童实际，保证教学的有效性。） 活动的准备（学情分析、物质上的准备、知识上的准备、相关的联系工作） 课时建议（弹性安排） 活动内容解析（教材的编写意图和关注点） 教材与教参 是教师开展教学活动的依据和有效的可最大利用的资源。 能够激发儿童活动的兴趣和欲望。在活动中提供一些必要的适合的方法指导。 充分理解教材的编写意图 充分利用教材中的活动案例 充分借助教学参考书的辅助 充分挖掘地区、校本资源，体现地区、校本特色 小经验 对于教材中不理解的内容“？” 可以考虑和学校整合的活动★ 教学中教师要着重开展和关注的活动〇 可以考虑请家长帮助或安排在课外进行的△ （一）教师组织教育活动的要点 1.教育活动之前 了解儿童及其生活环境的基本情况 制定学年学期教育活动计划 教育活动主题的生成与确定 创设开展教育活动的环境与条件 设计具体的教育活动方案 2.教育活动之中 ——活动性原则 ——开放性原则 ——实效性原则 3 .教育活动之后 ——利用儿童尚存疑问之处或再提出新的教育要求，引导儿童把活动不断向纵深发展。 ——进一步巩固和发展儿童的态度及其所获得的知识、技能、能力等。 ——根据来自儿童的反馈总结反思，调整环境和指导方法等。 ——应做好教学活动的后记工作。 （二）教师实施课程需要关注的事项  1.通盘设计学年或学期教育计划 分析当地情况和学生的实际，结合实际需要，依据课程标准，参考教材来规划教育计划 需要关注的问题 共性与个性的关系问题 儿童活动过程性的需要 探究活动的生成性特征 学科间的联系与整合 计划性和灵活性并存 ——教师创造性地实施课程 具体安排 时间安排，尤其关注活动的过程与延续 活动的不断深化 内容的调整与结合 与其他课程、活动的有机联系 讨论： 教材内容安排与实际教学时间不统一？ 教材内容与儿童经验不完全吻合？ 时间不够用、时间太充分？ 2.充分的了解 了解儿童的特点、基本情况、已有经验、兴趣等；儿童家庭状况；社区的基本情况。 品德与生活(社会)课程更要求教师对儿童的充分了解 关注儿童的现实生活——课程对儿童才具有了个人的意义 3.结合实际确定活动主题 主题生成和确定的方式是多种多样的，但必然是来自儿童实际生活的，有实际意义的。 选择和确定研究问题 参照教材，根据儿童的实际情况和地区特点灵活 确定 活动主题的来源是多样的： ——儿童自己发现或提出的 ——师生共同发现或提出的 ——儿童在教师有意识的引导下产生的问题 ——教师提出的问题，得到儿童的响应 内容单一