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高中政治综合探究课的困惑及应对 【内容摘要】学思结合，只有培养出学生独立思考的能力和创新能力，学生才能适应时代的要求。【关键词】4个，总共16个，新课标要求每个综合探究课一课时，但要真正完成一个综合探究，一个课时是远远不够的。因为每单元的综合探究课是对该单元知识的总结和升华，例如《政治生活》教材中《有序与无序的政治参与》的综合探究课，课前学生要查资料，调查研究，还要制作课堂课件、成果展示、讨论、总结、评价等等。需要这么多的环节，即使一个学期只有4个探究活动，总时间量也很可观。另外，综合探究课并非只有政治这一科才有，大多数学科都有，这也决定了在高中政治综合探究课时间分配上存在着一定的难度。 二、实践中应对的措施 如何让“综合探究”这一新课程的亮点闪亮，难点得到突破呢？我们除了在各种教研活动中强调其重要性，提出如何实施的建议与要求外，还运用手段发挥其“指挥棒”的作用。伴随着我国新课程改革的逐步推进，教育将面临新的理念、新的培养目标和新的方式方法，“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”学生是知识的容器，教学是为了把学生的“碗”装满的观念已远远落后于时代，教师仅有“一桶水”的知识储备与新课改理念、新型教师角色的要求有了很大差距。例如《》的综合探究课，准备（查资料，调查研究等），我们作为人类灵魂的工程师，都在为更好地教育下一代不懈努力着。以上是我在探究性教学中的一些不成熟的经验，真诚希望领导和同仁给予宝贵的批评和建议。 ① 朱慕菊. 走进新课程. 北京:北京师范大学出版社 2002.6 ② 柴西琴. 对探究教学的认识与思考. 课程教材教法， 2001，（8）：16∽19 ③ 傅道春. 新课程中教师行为的变化. 2000年版.北京：首都 3