地理备课组发言稿.ppt

抓基础 重落实 大英中学高2015级地理组 成绩的取得，源于师生团队的不懈努力，更源于学校领导集体对地理备课组工作的关心与支持。成绩的取得，增强了师生的信心。 学校把名师请进来（巴蜀课改联盟地理同课异构）。 让老师走出去（到兄弟学校学习交流），让教师从更多渠道深度交流，进一步提高了我们的教育教学能力。 前言 1.针对我们学生基础比较薄弱的实际情况，我们在教学中始终贯彻“降重心、夯基础、抓核心、抓主干；给学生以尊重、以信任，让学生去体验、去收获”的课堂理念。 2.高效利用课堂每一分钟，做到“本来就会的不讲，讨论能会的不讲，讲了都不会的不讲”，把时间更多地用到容易出错的地方，能够得分的地方。 3.反复研究考试说明和高考试题，明确教学方向。 指导思想 1.集体教研“四定”： 定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2.工作上合作、学习上交流； 成绩上竞争、生活上互助。 集体教研 1.推行“10+25+5”的课堂结构，让重点知识在课堂中不断重复，学生能更好地掌握和运用。 2.晚自习把时间完全还给学生，学生可以总结当天的收获，及时解决当天学习中遇到的困难，利于学生自我提升。 课堂结构 1.授课时注重三个方面“考点、考法、如何答题”，针对地理学科的特点，在课堂中加强了易混知识比较和关键词的积累。 2. 落实教材，梳理教材结构和考点，构建答题模式。 教学方法 地质灾害 考点：防灾、减灾的观点 考法：一般要求对灾害的成因、分布 及防御进行分析 语言组织：先从自然与人为的观点入手，再运用观点对材料进行分析综合作答。 1.小班火箭班针对每次作业批改情况，统计出学生错误率较高的题目，找出错误原因； 在讲解时，注重对这些题目题干和材料的分析，落实知识点，语言组织。 2.对不同题目进行归类，加强对学生答题的指导。如：描述题要求掌握描述的方向和角度（即从哪些方面去分析 ）；描述语言的组织（描述什么，全面性、专业性）。 作业讲评 描述 详细描写；先总体大概描述、后具体细化描写；不必解释原因和理由 简述 概要描写；从各个具体要素大概描述；不必细化描写；不必解释原因和理由 说出 相当于“罗列”要素；各要点之间是并列关系；不必解释原因和理由 阐述 “分析+叙述”；既要有原因，又要有结论和观点； 语言格式：因为…所以（导致）.. 例析 “实例+分析”；一定要结合具体实例，从这个例子分析其具体做法 评价 “有利+不利”；语言格式：有利：1、2、3..。不利：1、2、3.. 分析 “有利及其原因+不利及其原因”； 语言格式：有利：1、因为..所以（导致）..2..。 不利：1、因为..所以（导致）..2.. 比较 两个地理事物都要回答。语言格式：因为A..,所以A比B... 意义 正面意义+负面意义；本地区（事物）意义+其它地区（事物）意义 影响 正面影响+负面影响；本地区（事物）影响+其它地区（事物）影响； 现在的影响+将来的可能影响；自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响 措施 工程措施（技术措施）+生物措施+管理措施；当地措施+合作措施 判断 理由+结论。语言格式：正确（合理）或错误（不合理）、因为..所以.. 变化 体现“提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降”思路 关系 思路：A导致B导致C..。体现“因果关系、前后关系、时间关系、主次关系” 结构 所占比例；主要组成；适当评价其合理性 3.错题本：要求每位学生准备错题本，做到每错必纠，随错随纠，纠错要有恒心 ； 改错时要求写出错题原因，纠错感悟； 在平时定期翻阅，定期归类。 4.研究总结典型题目的解题方法。 如农业区位分析、工业区位分析、地形地势特征描述，等值线的描述等。 作业讲评 1.针对网阅对书写的要求，我们对每次考试中答题规范的同学的试卷进行张贴、展评，要求同学们在书写时尽量规范。 2.考试过后，帮助学生分析丢分原因（审题错误、语言组织、错别字）。 3.针对我们学生学习习惯较差这点，我们要求学生准备一个试卷袋，定期对重要试题进行整理。 4 . 期末考试前一月每天15分钟选择题定时定量训练。 5 .小班每天一顿“5+3”自助餐 . 试题利用 地理学科由于具有较强的理科性质，在平时教学中我们对学生更多的是进行鼓励，给予他们信心，帮助他们进行目标定位。 对于基础较好的学生，目标定位就是80分，基础相对薄弱的，目标定位就是60分，找到自己的目标和位置。 信心培养 2014年9月11日