只有爱孩子的人,才可以教育孩子.docVIP

2013年留守儿童论文评选封面 论文题目：只有爱孩子的人，才可以教育孩子只有爱孩子的人，才可以教育孩子近年来，我最大的感悟是学生越来越“难教”了。慢慢地，学生们都不再是专心学习的乖宝宝，他们孤僻、自闭，怨恨的心绪开始蔓延，甚至有越来越多的学生道德品行不端。一名男生偷窃其他寝室同学的财物;有学生追着老师打，有学生沉迷于网游“失踪”一周，有学生结成小帮派收其他同学的保护费从任教以来我一直秉持这样的观点，就是把刚走进校门的孩子看做是一张白纸。如今，这张白纸上沾染了如此多的污浊，我身为老师，何以堪。想必众多一线教师同行，都有着与我同样的经历与感受。 问题的产生和爆发，是因为这些孩子多了一个称呼，“留守儿童”。 在与本校同事、外校同行交流的过程中，中小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的40%左右，高的竟达到70%。然而，现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了，超高速的城市化进 程，城乡二元结构，必然衍生这一社会问题。我们现在要做的是发现症状，对症用药。 留守儿童的四大症状我认为，留守儿童主要体现出以下四种主要症状1.心理问题。 父母不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而，祖父辈的隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞，产生强烈的孤独感， 甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折，没有人在第一时间给予及时的引导，孩子们要么继续享受外婆的溺爱，要么就把心灵之门紧紧闭合，自信心逐渐消磨殆尽。 2.学习成绩差。 在我任教的班级中，留守儿童能够完全自觉地努力学习，并取得中上游成绩，十中难出一二。心理问题影响到学习心态，若是儿童养成了不良的学习习惯，那成绩怎么可能提高?3.认知偏差导致行为偏差。 学生的思想就像海绵，对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我，这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外，构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位，都将导致孩子的价值认知观念走向误区，并最终传导到行为， 犯下令人痛心的错误。 4.道德缺失。 人生是0，道德是1，无论你有多少钱，多少学识，多大权势，没有道德这个 1，那有再多的 0 都是枉然。然而现在的学生，由于社会大环境的浸染，小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪，衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才，那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为 恶劣的一个。 二、寻找对症的药方1.不建议改变教育制度，让留守儿童随父母就读。 曾经，我认为改善留守儿童教育现状，有两条线索:一是改善现有教育制度，让留守儿童随父母就读;另一条是改善教育环境。但经过反复思考最终我认为，第一条线索不具备可操作性。主要出于以下 3 个方面考虑首先是留守儿童父母的工作流动性太强将导致孩子频繁换学校，穿梭于不同的老师和同学当中，然而容易产生更多问题。其二，大量留守儿童来到城市就读，势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三，留守儿童出走，也将抽空区县乡镇的现有生源，造成地方上的教育资源浪费。 2.改善教育环境是根本之路1），加强家长与留守儿童的联系。虽然我们都爱这些孩子，但是我们必须清晰地认识到，亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上，学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁，起到积极的作用。我们需要注意的是，这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难，那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女，不管是哪一方的主动沟通多了，亲情也就温暖直达了。2），营造适合孩子健康成长的学习环境。 如果说学生回到家之后的环境，是教育工作者难以影响的，那至少在学校、在班级、在学校周边，我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头，通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式，积极传播良好的学习方法。相对较难的，是周边环境，这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动，让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。3），鼓励学生住校，专设教辅老师。 目前不少中小学校，对寄宿学生仍采取粗放型的管理模式，一方面由于担心管理麻烦和安全问题，学校往往不主动提倡学生住校，另一方面，学校对学生寝室只设置门卫和清洁工。我的建议是，一方面学校应鼓励留守儿童住校，校方采取集中管理，老师有更多机会与学生沟通，学生节省大量上学时间。另一方面，学校应针对寄宿学生，专设教辅老师，由班主任或班级科任老师担任，其主要职责是关怀学生放学后的 生活情况，并及时了解学生的心理变化和学习态度，帮助学生养成良好的课后学习方法。4），积极推行家访制度。 光把学生收进来还不行，老师得走出去，由学校制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背