基于教学问题的思考与研究(中学骨干培训).ppt

〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 制订撰写研究方案 1.研究方案的形成过程是自己理清研究思路的过程。 研究方案越完善，对于研究的实施就越有利。 为什么要制订研究方案？ 2.研究方案的完善过程是集思广益的过程。 书面的研究方案便于大家讨论，与专家、同伴交流，以得到他们的指导。 3.研究方案的完成便于指导督促研究的实施。 教师的研究往往会碰到来自研究本身与教学工作中意料外的“生成性”问题，有了方案，就能做到“有备而来”，同时便于学校加强管理督促。 无论是规范性的课题，还是教师的专题研究都需要认真做好方案。 ②对研究的方法选择不当，把握不准。 教师的研究大多是采用行动研究，但是并不理解什么是“行动研究”，在方案中并没有把行动研究体现出来，更不清楚自己做起来可行与否。 制订研究方案时易出现的问题？ ①对制订研究方案的价值认识不足。 没有把写方案、修改完善方案的过程当作研究的过程，往往将设计方案成为应付性的“写作”，应付校长，草草了事为了交差；应付评委，匆匆拼凑为了申报课题。 ③研究方案中存在具体问题。 如研究内容空洞，研究内容笼统，缺少积累资料的设计等等。 做方案需要思考的问题，以及解决的思路与方法。 1.要尝试与自己能力相宜的研究方案。 A.可以做一个简单的研究设计。B.从提供的多层次的设计要求中选择。 2.要形成一个切实可行的“抓手”。 “抓手”即解决问题的载体、突破口、切入口等等，研究方案中有明确的抓手，具体为解决问题，改进行为的方法和措施。 3.要将研究的“抓手”具体化。 为避免研究内容的笼统，要对研究主题，或研究的“抓手”进行分解，这样才能集中解决所要解决的问题。 4.要十分重视研究资料积累。 研究资料包括研究方法、手段、实施过程、研究结果等方面的资料。资料积累有助于研究过程中的反思与反馈，以及时调整方案；有助于研究观点的提炼与报告的撰写；有助于对研究的自我评价和他人的评价。 回顾小结 什么是问题？ 问题＝目标与现状的差距 问题意识？ 教师问题意识弱化寻因 问题从何而来？ 备课、课堂、学生眼神、阅读、反思、同伴 有了问题怎么办？ “课题的选择与设计”问题。寻找专业支持；选择研究方式（如何提炼课题？） 制订撰写研究方案 问题意识实际上是思维的问题性心理。 少学习、穷应付、认识误、缺反思。 制作方案的意义、问题、思路方法（案例） 选题的操作技术 ◆选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。 列出所有问题——分析问题间的关系——把握问题的真伪 ◆选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。 着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质，“大处着眼，小处着手”。 问题网络 案例：一个最小又最佳的切入点 微型科研课题 拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确。 拟题的操作技巧 尝试练习1 尝试练习2 尝试练习3 拟题要注意的三点： 形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征； 内容上要包含研究范围、途径、结果、状态等，或其中部分内容； 用词上要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。 课题标题基本结构 研究范围 + 研究途径 + 研究结果（状态）+ 研究 （其变式“提高学生午休效率研究”） 中学生语文 课外阅读 摘抄习惯 的培养 研究 中学数学 课堂提问 有效性 研究 （其变式“小学数学课堂有效性提问研究”） 学生 午休 效率提高 研究 语法结构：短语+研究 短语中心语的限制越多 课题越小 农村小学数学课堂行程性应用题有效性提问研究 农村小学提问研究 农村小学数学提问研究 农村小学数学课堂提问研究 农村小学数学课堂有效性提问研究 农村小学数学课堂应用题有效性提问探究 基本理念 问题就是课题 对策就是研究 收获就是成果 基本特征 小切口 短周期 低成本 有实效 实施策略 因地制宜搞研究 抓住难点找突破 结合实际学方法 微型科研知识小结 个人课题的展开 教师微型课题研究手册(空白） 教师微型课题研究手册(案例） 研究中成长 问题并不意味着指责! 出现问题是由于系统中存在缺陷。 在实践中完善自己、栽培自己，成就自己！ 多读书，多记录，多实践，多反思！注意经验的固化。 关于集体备课的话题 《行走在路上》目录 结束语 一天，某公司总经理叮嘱全体员工—谁也不要走进八楼那个没有挂门牌的房间。但他没有解释。员工都习惯于服从，谁也没去那个房间。一个月后，公司招聘了一批新员工，总经理对新员工又一次进行了叮嘱。这时一个年轻人在下面小声嘀咕：为什么？总经理满脸严肃地说“不为什么”！不解萦绕在年轻人的心中，好奇心驱使他非要看个究竟。而别人的善意提醒更