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《如何做到对自己的行为负责》说课设计 说教材： 此课题是鲁教版初中二年级《思想品德》第三单元《辨别是非对自己行为负责》中第六课第二节的内容。本单元是初二阶段思想品德课的总结课，包括两课内容，第五课《看社会，辨是非》，第六课《做一个对自己行为负责的人》。本单元主要是对学生进行对自己的行为负责的教育。设置这一生活主题单元，目的是让学生认识生活中的是非善恶，懂得是非善恶对个人和社会的不同影响，树立正确的是非善恶观；知道行为不同，结果不同的道理，培养责任意识，勇于对自己的行为负责，做一个自我负责的人。本节课又是全书的最终落脚点。 说教学目标 1、目标： 从我国的实际情况来看，由于独生子女较多，优越的家庭条件，复杂的社会环境的影响，再加上缺乏自我约束，造成许多青少年学生自我负责意识差，缺少对自己行为负责的习惯，放学时淋雨了，都怪妈妈早上没给准备好伞；身体长得不结实，因为家里做饭不会调剂营养；学习成绩不太好，因为老师教得不好；和同学关系搞不好，因为那些同学特没劲……同时，他们又缺乏正确的权利义务观。由于许多父母都为孩子代劳一切，教师也喜欢动不动就找家长解决问题，比如有的同学在学校惹了祸，打破了玻璃、弄坏了教具或不遵守学校的规则等，老师就说：“把你的家长找来。”于是家长到学校替孩子道歉、赔偿，然后把孩子领回家。学生觉得，反正有父母处理后果，自己无非就是挨一顿批评而已，顶多感到自己给父母惹祸了。这样，青少年不太会自己总结教训，反思自己，反而助长了他今后更加不负责的态度和行为。因此，通过本节课的学习，将帮助学生克服独生子女自身的弱点，认识生活中的责任，引导学生要对自己的行为负责，多做有益于国家、社会、他人的事，努力避免做出有违道德和法律的事，做一个对自己行为负责的人。新的《初中思想品德课课程标准》规定：“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。”“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。”基于此，我设计了本节课的教学目标： 情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，做一个负责任的人。 能力：培养判断能力和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果，学会尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。 知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果作出正确的判断，并能做到我做事我负责 2、教学重点 如何做到对自己的行为负责。 本课的教学目的就是让学生学会做一个对自己行为负责的人，在充分认识自我负责的重要性的基础上，掌握对自己行为负责的基本要求，对学生来说是十分重要的。从学生的实际情况来看，相当一部分学生对如何做一个对自己行为负责的人并不是十分了解，因而把这部分内容确立为教学的重点。 3、教学难点： 对自己的行为后果做出正确的判断 因为这个层次是从思想方面对学生提出的要求，是做到对自己的行为负责的前提条件。一个人只有做到在做一件事情之前预先对自己的行为后果作出正确的判断，才可能避免出现该做的事没有做，不该做的事却做了的局面。 说教学方法 为达到以上的教育教学目标，我将在教学中采用多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计教学需要的歌曲、教学图片及适量运用电化教学等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。我还将采用集体讨论法中的小组辩论与集体讨论结合。小组辩论中，学生就争论性的问题进行分组辩沦，提出正反两方面的不同意见、根据和理由，然后提出来集体讨论。集体讨沦可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。 “教是为了不教”。在“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和积极性”这一新课程理念的指导下，我将采用小组合作学习的方式，把全班学生分为每组4人的八个小组，每组设立一小组长，负责组织小组讨论，并组织整理小组成员的意见，然后进行全班集体讨论，老师负责整理、分析、评价。最后老师把小组讨论记录本收上来，进一步对学生的表现进行评价。瑞士著名心理学家皮亚杰的“结构主义”理论指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。社会心理学家多依奇认为，教师在教学过程中形成三种目标结构：合作、竞争、个性化目标结构，在教学中分层教学。因此在小组成员组成上，老师坚持“学习成绩较好的学生带学习困难的学生、外向型带内向型”的原则，保