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如何培养学生朗读兴趣 下茆镇南塘小学 冼伟霞 2008年7月 朗读对领悟课文内容，增强语感，陶冶情感起着其它任何活动都不能替代的作用。然而在阅读教学中，学生往往对朗读缺乏兴趣，产生厌读的情绪，阻碍朗读水平的提高，那么，如何使学生对朗读产生浓厚的兴趣呢？我在长期的阅读教学中，针对学生厌读的现象，努力培养学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读水平。 一、注重范读，诱发朗读兴趣 实践证明，教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，比播放录音效果更为直接。因此，我注重练好朗读基本功，提高范读的艺术水平，把学生带进课文意境，从而诱发学生朗读的兴趣。 二、充分发挥教师在朗读中的示范作用。 ? 　　在指导朗读的教学中，成功的范读是诱发学生朗读兴趣的催化剂。因此教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧。 二、讲究读的形式，激发朗读兴趣 朗读是一种视觉、发音器官、听觉思维与书面语言结合的过程。小学生的表现欲比较强，自控能力差，这一心理特点决定着他们对朗读的注意与兴趣，缺乏持久性与稳定性。在教学中，我根据不同课文，采用不同的朗读训练形式或多种训练形式相结合，以激发学生的朗读兴趣。 ①想象读。根据课文内容，让学生在朗读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学《日月潭》时、让学生边朗读读边想象日月潭的美丽风光。 　　2.自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。 　3、引读与轮读。为了让师生共同参与，我根据课文特点采用师生引读、轮读，男女轮读，小组轮读等形式，比一比谁读得好，学生积极性高，很快就提高了朗读的兴趣。 　④分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适，如《变色龙》这篇课文，它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。　　⑤配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。　1、分角色朗读。这是一种深受学生喜爱的朗读方式。这种训练方法适用于人物对话出现较多的文章。如教学《最大的“书”》、《画家和牧童》、《玲玲的画》等课文，我就是采用了这种训练形式。 2、配乐朗读。朗读课文，配上音乐，学生情趣盎然。音乐配得好，是一种美的艺术，使学生如临其境。如教学《望庐山瀑布》、《绝句》、《雷锋叔叔，你在哪里》等课文，我根据课文内容配上音乐让学生朗读，学生很快就进入了课文意境，体会到主人公的感受。 3、引读与轮读。为了让师生共同参与，我根据课文特点采用师生引读、轮读，男女轮读，小组轮读等形式，比一比谁读得好，学生积极性高，很快就提高了朗读的兴趣。 4、轻读与自由读。采用这种训练形式时，我先让学生明确要求，再指点方法，克服随意性。如教学《日月潭》、《葡萄沟》等以写景抒情为主的文章，让学生领略文章美丽的风景时，我采用这种方式进行训练。 5、指名读与齐读。这两种训练方式我常交替使用，做到点面有机结合。指名读，可以有的放矢，也能促进齐读。适量的齐读，保证了全员参与，面向全体。 在教学中，我还把朗读训练同背诵、说话等训练结合起来，使朗读训练的形式更显得异彩纷呈。学生的朗读积极性明显高涨，促进了整体朗读水平的提高。 三、强调朗读指导，提高朗读兴趣 小学生厌读的根本原因在于对朗读的训练缺乏有效的指导。学生朗读能力得不到提高，也就不能享受朗读的乐趣。我在教学中，不断加强朗读的指导，促使学生由“厌读”变为“爱读”。 1、指导学生深入感知课文内容，领会意境。 朗读是多种感官参与的以声释义的活动。为了使学生朗读达到“声情并茂”的效果。我引导学生深入感知课文内容，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确的用词、生动的句子、感人的意境，使课文内容形象化。如教学《黄山奇石》一文时，我引导学生在观察挂图的基础上，以图会文，图文对照，反复深入地朗读全文，边读边想象，使美丽的景色宛若在眼前。 2、指导学生理解、品味句子含义，体会情感。 朗读要“传情”，关键在于要“含情”、“动情”。在教学中我启发 学生运用比较、揣摩、想象、品味等方法领会蕴含在字里行间的“文中情”，如在教学《玲玲的画》一文中的第九自然段爸爸说的那句话“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。我先引导学生结合上下文