学校内涵发展经验介绍.docVIP

内强素质 外塑形象 以内涵建设促进学校工作可持续发展 吴起高级中学 吴起高级中学在县委、县政府的高度重视和正确领导下，在上级主管部门及相关部门的大力支持和配合下，通过全体教职员工的共同努力，学校管理日趋规范，教职工的观念不断更新，敬业精神不断增强，学校教育教学质量不断提高。下面我就学校多年来在内涵发展方面的一些探索作简要介绍，具体如下：。 一、学校组织管理机构建设是学校内涵发展的关键 我校实行校长领导下的主管校长负责制，学校校长由聘任产生，三年为一个任期，党总支起监督作用。学校机构遵循了群体最优结构、集中领导和分权管理、权利和责任相对应、能级化管理和责任追究制、信息沟通程序化的原则。学校设置办公室、教学处、学生处、教务处、教科室、保卫科、团委、总务处、后勤服务公司等机构，各项管理工作有明确分工，互相协调、互为补充，充分体现了全面性原则。学校领导班子职数合理，政治业务素质过硬，工作中有创新精神，班子内部民主、和谐，各位成员职责明确，廉洁自律、团结互助，体现了很强的凝聚力与工作能力。学校要求所有管理人员树立强烈的责任意识与服务意识，已全面服务好全体师生为终极目标。 　　 我们认为，一所好的学校要有良好的运行机制作保障，各个系统良好的运行是学校发展所必须的。在学校组织管理机构的改革中，重点做到“三个转变”。 一是由“命令式”管理向“服务式”管理模式转变；二是由“行政领导”向“全员参与”的管理模式转变。三是由“被动接受”向“自主研究”的管理模式转变。管理者要主动地就建设符合本校实际的和符合学校每一位教师自身发展需要的管理机构进行研究，充分发挥自己的主动性和创造性。 二、 高水平教师队伍和管理人才是学校内涵发展的根本保证 我校一直重视学校领导班子建设与教师队伍建设，在工作中落实“四个坚持”：一是坚持实施领导班子成员蹲点包年级、包教研组将学校工作“分块”管理，明确责任；二是坚持采取 “走出去，请进来”的方式，实地考察、参与兄弟学校的管理，聆听专家讲座，更新管理理念；三是坚持实施责任追究制，强化责任意识，形成层层有责任、事事有人管的良好运行机制；四是坚持校本培训和外出学习相结合的方法，加强教师队伍建设，鼓励教师积极参加各种培训和高学历进修，进一步提升教师的综合素质。我们实行“拜师制”，要求“三新”教师与老教师互相结对学习，这项举措使青年教师得以迅速适应我校的教学要求，成长为学校骨干，使我校教师紧缺的问题逐渐得以缓解。学校先后派出教师到外地进行短期培训或参加研讨会学习，先后派教师到北师大二附中、江苏宜兴中学、西安中学和宝鸡中学等友好学校挂职学习，鼓励教师参加各类函授和进修学习，以此来提高教师的理论水平和业务素质。学校制定的《教师培训方案》中规定，对所有参加各类进修的教师给予学习期间的生活和路费补助。这项优惠政策为优化我校师资队伍起到了极其重要的促进作用，使我校教师在原有理论水平和教学能力的基础上又得到了大幅度的充实和得高。我们通过《教育法》《教师法》《未成年人保护法》和市县“中小学生德育工作规范”等内容的学习，并通过专题报告会和开展多种活动等形式进一步培训规范教职工的工作生活行为，对教职工进行深入的职业道德教育，努力提高教职工的专业知识素养、科学文化素养、人文文化素养、教育理论素养、职业道德素养、现代人格素养，使他们树立正确的教育观、质量观和人才观，具备宽广厚实的业务知识，掌握现代先进的教育技术手段，遵循现代教育规律，积极参与科学研究，勇于探索创新，与学生平等和谐相处，尊重学生人格，保护学生合法权益，使教师不但成长为一名科学教育的工作者，而且成长为一名对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、拥护者、拥有者、传播者和创造者。 我们认为，领导干部队伍是学校发展的领导核心，建立一支敬业奉献、思想作风正、专业知识精深、科研能力强、懂管理会管理的干部队伍是学校发展的紧迫需要，应重点建设好“三个机制”——完善“能者上、庸者下”的干部选拔机制；实行岗位目标责任制；建设青年干部培养机制。 优质教育取决于教师的质量，学校内涵发展的过程也是提升教师素质的一个过程，打造一支高水平的教师队伍，是学校内涵发展的关键。应该努力为教师打造五个平台——建设教师职业道德教育平台；搭建“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本培训平台；搭建“外出、专家讲座、离职培训”等形式的教师学习平台；通过公开课、评优课、研究课、示范课、观摩课、教师论坛等形式为教师提供展示的平台；建设教师终身学习平台，走教师专业化发展道路。 三、建立有效育人机制促进学校内涵发展 我校将学生思想品德建设工作摆在教育工作的首要位置来抓，成立了德育领导小组，校长亲自挂帅，学生处、团支部、年级组科学指导，班主任具体落实的有效组织。学生处又成立了学生自理自律委员会，各年级又成立年级学生会、家长委员会，聘请了