将相和第二课时教学设计20071106.docVIP

《将相和》第二课时教学设计 元觉义校 叶天寿 一、教材分析：　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。　　二、教学目标：　　1.、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”、 “负荆请罪”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 2、能有感情地朗读课文重点语句。 3.能根据“负荆请罪”图意展开想说话、表演，丰富人物神态、动作、语言。　　  三、教具准备： “负荆请罪”故事图片、课文磁带。幻灯。小黑板. 荆条　　四、教学过程： （一）谈话入课、复习回忆，提出问题。 1.《满江红》、《念奴娇。赤壁怀古》是千古传诵的名篇，它让我们记住了两位伟大的人物——岳飞、苏轼。中国诗词令人回味无穷，中华名人令人敬仰不已。今天，让我们继续来认识、了解两位伟大的人物——蔺相如、廉颇。（师板书）　　2、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（请学生板书）昨天，我们大致了解了三个故事，知道负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）　 3、讨论“嘴”指什么？ （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）　 4、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）　　1、录音播放2—10自然段内容。　　 思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。　　2、学生汇报，教师点拨。　　A、□　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”　　　① 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。　　　② “一定”说明什么？　　　③ 谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。　　　□　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。　　　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？　　　① 鼓励学生做多种设想，并且说出根据；　　② 什么叫“理直气壮”？　　③ 对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？　　（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）　　□　品味“只好”、“只得”　　① 理解“只好”、“只得”的意思；　　② 找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。　　③ 朗读所找句子。　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？　　B、小结　　① 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。　 ② 齐读2-10自然段。 　③ 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。　（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。　 1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，学生动笔划句子、写批注。 2、学生汇报　 A、着重指导　□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”　①蔺相如为什么要和秦王“拼了”？（源于他那种强烈的爱国感情）　②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？　③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）　　　指导学生朗读　　　□理解第11自然段的“才”　　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）（四）、继续阅读（负荆请罪），.能根据“负荆请罪”图意展开想说话、表演，丰富人物神态、动作、语言。 1．“刚才大家读得很有感情。老师再奖励你们读一节，相信你们一定能读好。”我幻灯出示十六节。　　趁热打铁，果然，学生读得很有味。　　“同学们，假如你是蔺相如的朋友，你听到廉颇的话，你一定有话要对廉颇说。现在我就是廉颇，你就是蔺相如的朋友，你有什么话要对我说？”　　我边走于学生中边生气地说：“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴皮子，竟然爬到了我头上去，下次……” 2