小数的性质说课稿.doc

《小数的性质》说课稿 一、说教学内容 课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 二、说教材 1、教材分析 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。 小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、教学目标 （1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。 （2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。 （3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。 3、教学重点 小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。 4、教学难点 掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 5、教具准备：教学课件 三、说教法学法 为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设情境导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了动手操作和直观形象，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后自主概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了尝试举一反三，及时指导，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用， 通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学程序： 导入：1.小红想买一种笔记本的标价是2.5元，则是2.50元，你觉得，为什么？ 对那为什么2.5元末尾添个0价格不变呢？它的末尾究竟可以添几个0呢？添上的0去掉可以吗？这节课我们就来研究这方面的知识。板书小数的性质 1. 出示学习目标 教师：同学们请看黑板，这是学习目标，看看有没有不懂或有疑问的地方。 2. 完成第一个学习目标 ：既然没有疑问，就让我们走进第一个学习目标：小组活动分钟。 小组活动 小组活动时，教师走进小组，对小组成员提出以下几个问题：“你们在干什么？”“准备怎么展示？”“需要我帮助吗？” 小组活动时间到现在请同学们展示各小组的学习成果。 3. 完成第二个学习目标 ：在刚才的环节，同学们对第一个学习目标有自己的理解和感悟，展示很精彩，不过，我觉得精彩的同时，我们的评价还不够到位。下一个学习目标展示，我们要在评价方面有所改善，现在让我们来完成第二个学习目标，小组活动分钟。 小组活动 在小组活动时，教师走进小组，进行以下询问： “你们进行到哪一步了？”“你们准备怎么做？”“需要我的帮助吗？” ：刚才的小组活动，同学们很投入也很热烈，现在让我们进行第二个学习目标的展示。 展示 ：在完成第个学习目标时，同学终于突破自己，勇敢地我们了，而且表达非常流利请在评价上为自己的小组 教师：以上是这几个同学的展示，也是他们的理解。我觉得很会学习，真好！ （你刚才的展示真棒，哥们儿给你一个拥抱！加油！） . 课堂总结 教师： 教师：老师也觉得这节课的目标完成得很好。 但这一节课也有一些小问题，比如在展示的时候，同学们评价及时，希望在以后的课堂上有所改善。