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小组合作互助，快乐学习字词 崔丽莉 大家好，我是保工二校教师崔丽莉，很荣幸能与在座的教师共同分享我的教学点滴。今天我就以一年级下册《快乐的小青蛙》一课为例，说说我是如何组织学生进行字词的合作学习。 世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。每个孩子都有自己的性格特点，兴趣爱好，他们的学习能力，思维能力也不尽相同。因此，要让不同特点的学生都能在课堂教学中得到锻炼，获得成功并不是件容易的事。而“小组合作学习” 则能让学生在小组中增加锻炼的机会，通过组内同学的合作学习，互帮互助，“资源共享”，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步，很好的解决了这一问题。而在我的识字教学中，“小组合作学习”更是让全班学生的识字兴趣，识字能力大大提高，魅力尽现。 具体的流程如下： 对会认字的处理 1检查预习，了解学情 出示课文中含有生字的词语，和独立生字。 例如《快乐的小青蛙》一课中我出示了相关的词语和生字：（课件）先小组内认读，挑错，这主要用在课前对于学生预习情况的检验，通过这样的检查筛选，由组长汇报掌握不好的生字，再采用全班，指名比赛读、男女生比赛读、全班开火车读等方式重点认读易错生字和学生不熟悉的生字。 当学生经过不同形式的练读，基本掌握字音后，就进入下一个环节。 2字音找朋友（课件），目的是进行基础的字音训练，在训练的过程中，扎实学生的拼音基础，使得学生记忆的效果得益于课堂。并通过久之的训练，培养学生初步的归纳和整理能力。 先出示课文中要求会认和会写的字，学生按照平舌音和翘舌音进行分类。（课件） 找出会认字中含有三拼音节的字。（课件） 找出会认字中含有整体认读音节的字。（课件） 汇报会认字中的多音字。（课件）在此环节，教师可以事先准备好相关的课件，让学生在不同的句子中体会多音字的读法。（课件） 学生提示会认字中容易出现读音错误的地方。 当学生对这些会认字有了这样更准确的认识之后，就可以进行巩固训练了。即 3生字换朋友（课件），这样做的目的是，一方面检查了学生生字字音掌握情况，另一方面为学生生字的运用打下坚实的基础。 给这些要求会认的生字组一个课文以外的词语，让学生进行再次认读，如果遇到不会读的或者不太了解意思的词语，学生之间可以互相帮助，教师也可以很自然的进行提示。这样的训练不但增加了孩子的词汇量，可以激发孩子的阅读的兴趣，也调动了学生间识字的竞争意识和识字自豪感。 二、对于会写的字的处理 对于课文中要求会写的生字，我一般采用集中识字和分散识字两种方法。具体过程是： 组内学习 每个学生拿出自己准备好的字卡，按照自己在小组中的序号依次汇报（此处介绍字卡（课件））（主要是汇报扩词和用字组词，再说一个句子）(平时每节课都这样去做，学生已经逐渐有了学习的程序，学习的方法) 每名组员介绍结束后请其他组员进行补充，这样学生在小 组内有了第一次收获。 各负其职，组内提升 小组学习的生字有时可能不到四个，这样没汇报字卡的组员就进行书写的指导，提示这些字在田字格中的位置或者书写的注意。 最后由小组组长对本组组员进行测评（例如：（课件）） 这样一圈下来，全班同学就在较短的时间内以小组为单位将所有的生字都学会了，而且学得很扎实而又不枯燥。那些学习能力差的学生，在小组合作过程中巩固了识字方法，提高了识字能力，同时还锻炼了口头表达能力。在小组汇报过程中，我发现每一个学生都很棒！通过这样的合作学习，学生们的词汇量更是大大增加，并常会有令我惊喜的“好词”出现。在学习的过程中，学生们都仔细地倾听着别人的学习结果，并及时地加以提醒、纠正或补充，思维的火花在不停地碰撞着。 3，全班交流，记词提升 最后，学生们再以小组为单位，向全班同学和老师汇报自己的学习成果。 当教师指定一个小组到前面汇报时，其他的学生也在认真倾听，并及时进行补充和帮助，学生们真正成了课堂的主人，每一个人都体会到了成功的喜悦，而我则在一旁担当起指导和把学生说出的好词、好方法记录在黑板上的任务，不再喧兵夺主了。 全班学生的汇报结束后，教师针对本节课中有特点的字进行书写的指导。（例如） 书写后，我会给学生一个整理收获的时间，让学生记两个在课上听课中记住的好词，有的时候是四字词语。这个环节比不可少，即实现了新课标要求的课上提高书写的时间，又通过节节课的速记能力的培养，为日后学生学习能力的提高做了必不可少训练。 三。分散识字的处理 （加在这里） “小组合作学习”不仅彻底改变了以往花去整堂课的大半时间来一字一字地教，一字一字地学，学生学得无精打采，老师更是讲得口干舌燥的识字教学旧模式，为我的识字教学带来了活力；还使每一个学生都真正成为了课堂的主人，都积极主动地参与到识字教学中来，体现了小班化教学特点。在“小组合作学习”中，所有的学生都得到了锻炼、