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德育要走向生本 ——浅谈德育教育工作 【摘要】本文主要论述了德育教育要从原先的形势教育向生本教育转变，让德育教育深入人心，接着介绍了德育工作走向生本教育的必须要做到的几方面。 关键词：德育教育 形势教育 生本教育 德育生本 作为一名教育工作者，我时刻在思考这样一个问题，教育到底是孩子们的教育还是教师的教育。我们不是裁缝，可以为为一个人量身定制衣裳，我们也不是园艺师，给花草树木修剪合适的外形，我们更不是工艺师，要仔仔细细认认真真的打磨每一样工艺品。我们只是一个一线普普通通的教师，我们只能靠自己的语言，行动，课堂去改变孩子们，去教育他们，培养他们，然而我们无法像裁缝、园艺师、工艺师一样给每一个孩子量身定做学习，去裁剪，修剪，甚至打磨。我们教育的一切都源自孩子本身，他们才是这个舞台的绝对主角。这时，我们就应该有所顿悟，将传统的形势教育向生本教育转型。那么如今的德育教育现状又是如何呢？从教学内容上看，大而空的形势教育内容遍布整个校园，传统的爱国主义，热爱共产党，集体主义等老和尚念经式德育教育效果还是很明显的，但是当真正的问到与孩子们什么是爱国主义，怎样才算是爱国主义的时候他们全懵了。其次和孩子们的生活息息相关的德育教育如法制教育，小学生的道德教育，心里健康教育，生活安全教育等等，孩子们明显缺乏这些知识的实践能力。从教学的途径上分析，学校的教师往往通过课堂以说教的形式传授学生德育思想，而缺少实践活动，教学方法单调枯燥犹如老和尚念经知其文不知其意，教学内容的大而空，造就了学生心口不一、言行不一，观念和行为背道而驰。这种现象就是心理学上的道德的假性认知。因此如果想尽快走出德育教育的误区，必须对现行的德育教育进行改革，从传统的形势教育向生本教育发展，这样才能使教者的德育深入学生的心里，才能让学生真正的认识到德育教育的重要性。 1、德育生本要以学生为本，这是党中央提出的“以人为本”在教育方面的体现。 一、德育生本要以底线教育为前提，在我们以前的德育工作中，重心往往集中在小学生的行为规范，爱国主义，人生观，世界观的教育，这样的德育教育又通过形式主义教育体制采用说教的形式强行灌输给学生，所以这种德育的作用只是体现在学生的表面，难以真正的融入的学生的生活中，以至于难以落实到孩子的实际行为上。实际上，学校长期的德育教育，从启蒙教育开始，就要求学生要热爱自己的祖国，拥有伟大的报复，树立自己的远大目标，但是我们往往会忽视一些底线道德教育，特别是在儿童时期，这个时候孩子们还没有成熟的心智，他们更本不知道什么是共产主义，什么的行为叫做爱国主义，自己树立的远大目标该如何到达，他们也根本就不知晓这就造就了德育的“高消耗”，“低回报”到了该考虑如何回报社会，如何去实现自己当初所定下的远大抱负的大学代，却发现自己不得不为自己的文明习惯“补课.”所以开展底线教育，必须从身边的道德教育做起，从小养成良好的文明习惯。例如，教导学生爱国主义的时候，我们可以从爱身边的人开始，自己的爸爸妈妈，自己的同学等，这些就是爱的底线，从爱身边的人升华到爱周围的人，再升华到爱自己的国家。又如，当我们要教育孩子无私奉献，乐于分享的时候，可以从身边的事做起，因为当今社会的孩子大部分都因为自己父母的溺爱，导致孩子什么都以自我为中心，都是对父母的依赖程度非常的高，为此，我们只要能守住：自己力所能及的事情自己完成，拥有的东西肯于别人分享，这个底线就可以了让孩子帮助父母干干家务活，让孩子们组队去合作完成一件任务等等。倡导底线教育，但是并非丢弃崇高，而是强调对于这个特殊时期的孩子应该先学会什么，在学会什么，防止思想道德教育的架空和伪化雨果说得好：“做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。”尽管学校德育不能抛弃他应有的崇高和神圣，也不可缺少应有的理想教育，但是应该还给学生以人之为人的精神世界，应该以人性、人格、人品作为最基本的底线，应该以培养起善良、正直、诚信、同情、宽容、谦逊、合作等关键的品质作为起码的目标，并由此生成学生的道德自律和道德自觉。2、德育生本要以体验教育为主渠道。以其真实的自我展示在教师与同学们面前，促使教育目标的落到实处教育专家班华说:“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的一种体会与感受。”心理学认为:每一个人都是由认识、情感、意志组成的完整意义的人,情感体验也是人获得知识和能力的重要方式。教育的过程应是由逻辑—认识与情感—体验共同构成、紧密结合的过程。 组织和引导儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理,变成自己的一种行为习惯的过程。就是要通过组织和引导少年儿童参加生动有趣的实践活动,并在活动中体会、思考,从而明白做人做事的道理,提高思想道德水平,养成良好的行为习惯,以及对社会的基本规则、基本伦理的认同、适应和遵守