我愿做孩子们心中的一米阳光.doc

我愿做孩子们心中的一米阳光 青山区钢城二小 李宁 从我踏上三尺讲坛开始，我就是一名班主任。对于从事了近24年班主任工作的我来说，如何看待班主任工作？我的感觉是既爱他，又怕他。爱的原因是我的班级就是我的家，我希望自己是孩子们心目中最信任的那个人。怕的是事情太多，太琐碎，责任太大，每天担心孩子们会有什么意外发生，怕自己不能胜任此职。工作了近24年，我已经从当初在讲台上说话哆嗦的小姑娘成长为现在工作经验较丰富的老革命了。而且时代在进步，社会在进步，自己人生阅历也不断在积累在丰富。更重要的是学生也在发生着变化：他们接受信息的途径更广泛了，思想也与年龄有着不成比例的发展。我感觉自己对于教育的认识和工作方法都在发生变化，爱与怕的比例在悄然发生着变化。班主任工作让我一直保持一颗不老的童心，让我学会了用真情和耐心对待每一个孩子，细心管理班级，诚恳地跟家长交流沟通，换取家长的信任，创造性地开展活动，让孩子们在我们这个集体中健康成长，快乐成长。 第一 用爱对待每一个学生 “没有爱，没有情感，就没有教育！”因为爱，我们就能平等地看待每一个孩子；因为爱，我们就会更加关注特殊家庭的孩子。 当我们用爱的眼神去看待孩子时，我们会发现孩子们真的太可爱了。“你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。” 看看班上那些孩子，认识不过一年多，就跟你亲热地不行：你只要不经意地抱抱哪个表现好的孩子，马上就有孩子把自己小而柔软的身体靠过来；如果你给今天过生日的孩子送块巧克力，他会在你面前蹦达老半天，还不忘高举小手在伙伴们面前炫耀半天；如果让他们帮着做点事情，小脚跑得飞快；还有的孩子，在春游时，把自己认为最好吃的东西，硬往你嘴巴里塞，要你尝尝。在这里，你简直就是他们心中的天使。所以，为他们付出那么一点点爱，又能算什么呢？孩子们第一次参加运动会，我和啦啦队员们一起拍手加油，手掌心拍红了，嗓子叫哑了；接力比赛屈居第二，孩子们回到班上都哭了，我抱抱他们，默默他们的头，擦干小脸上的泪花，给他们些许的安慰，自己又能有那么劳累吗？ 曾乐妍来自单亲家庭，爸爸忙于工作和应酬，几乎不和孩子见面，只在周末时带上她买卖衣服玩具，带她吃一顿美餐，算是弥补自己的愧疚，很少和孩子沟通。平时她和爷爷奶奶生活在一起。可以说，在她的生活里没有母亲的慈爱和父亲的严厉，只有爷爷奶奶的溺爱。孩子很娇气，也很敏感。老师的一个眼神或一声批评，都会让她消沉好久。在了解她的家庭情况后，我把更多的关注放在了这个孩子身上：课堂上，只要看到她举起小手，我马上把发言的机会给她，并送上激励的话语或肯定的眼神；课间休息时，常和她聊聊天；她身体底子差，午间吃饭时，我总是看着她把饭吃完。慢慢的，一个开朗，自信的小女孩出现在大家面前，她交上更多的朋友。孩子的爷爷十分高兴，写了一封长长的信交给我，表达他们一家的感谢和激动之情。 教育是生命与生命的对话，是思维与思维的碰撞，是心灵与心灵的沟通。在教育中我发现，大声训斥的效果往往不尽如人意，会严重挫伤孩子的自尊心。经常公开的表扬也不一定是最有效的途径，虽然会有一时的激励作用，可是未免会在其他学生的心理上造成“老师只喜欢他”，“为什么老师不表扬我”的负面效应。于是我发明了“校园悄悄话”。“操场上的悄悄话”来鼓励学生在各种集体活动中的大胆展示，充分表现；“教室里的悄悄话”用来暗示上课状态不佳的学生，有时是一个提示的眼神，有时是在他身边的轻声提醒。“办公室里的悄悄话”用在发现学生学习和思想出现偏差时，师生面对面而坐，低声诉理讲情，学生感到敬畏而亲切。“纸条里的悄悄话”用在学生有什么诉求或反应班级情况时，把它塞在作业里或放在老师的办公桌上，它是老师和孩子之间的秘密，更上师生心灵的沟通。 第二 用细来对待班级管理 班主任这个职务没有行政级别，但每天的工作强度大，真算得上是日理万机，工作不分早晚，琐碎，无序，考验的就是人的耐心和细心。 “真正的教育是自我教育”。我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。既学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。创建和谐班集体，必须努力搭建学生自主管理平台，使学生成为班级的主人，让学生在班级管理个过程中感受到当家作主的喜悦感，成就感。 一．建立民主的班级管理制度。 我们的班干部都是竞选上岗的，要在班级里发表竞选演讲，这样才有工作的积极性，有责任心。当然，一种工作干久了，难免产生厌倦情绪，我们就轮班干，小组长轮着来，班委会和中队干部，每学期重新竞聘选举。 采用“班委轮换制”，“民主评议小组制”，“每周小结制”，建立起层次分明的学生自管体系和学生评价体系，将日常的班级工作全部交由学生去做，在班级里形成“人人有事做，事事有人做”的班风，有效地推动全班学生积极参与班