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把握信息技术教学的差异化与层次化 主要内容：随着数字化社会的发展，信息技术教育既是教育的手段也是教育的内容，信息技术的教学要运用这一特点，把握好层次化的教学，根据学生能力、应用水平差异引导学生在基础学习、实际应用、兴趣特长、研究创新方面普遍提高，体现了素质教育内容的三个层次：基础性素质、发展性素质、创造性素质。 关 键 词：信息教育 层次 素质 作 者：杨军锋 工作单位：南昌十三中 通讯地址：南昌市井冈山大道131号微机组 邮政编码：330001 联系电话 把握信息技术教学的差异化与层次化 随着校校通工程的实施，我国信息技术教育在大部分地区得到很好地普及，最近《中国教育报》刊登的一份调研报告显示：我们国家在近十年内投入资金1000多亿元，建成中小学校园网3万多个，约每30人一台计算机。我们应该明确地认识到信息技术是促进教育改革的重要因素之一，于教于学信息技术都是强有力的工具。信息技术教育不仅指课程本身，还应包括应用信息技术的深度与广度，具体为应用信息技术的工具、手段与其它学科整合，作为兴趣、特长的学生应用信息技术做出有一定水平的作品，以信息技术作为对象深入广泛地进行研究性学习等，将信息技术作为素质教育和创新教育的对象、载体，不断在实践中创新，并在创新中实践。 目前，由于地域条件及经济条件等差异，在同一年级的学生的信息技术认知水平及操作应用水平具有很大级差，这给学科教学带来了较大难度，但同时也为该学科活动开展、研究性学习、教与学实践创新带来了很多机会，我们可以抓住这一时机，以素质教育为指导，以实践创新为主题，根据学生实际差异开展以各种类的型活动。 以普及知识为主的基础教学。 信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此中小学开设信息技术课程具有必要性和重要性，我们应该通过课程学习让学生掌握相应的基础性知识，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题基础上认识当前社会信息文化的形态及其内涵。 信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使学生发展为信息时代要求的具有良好信息素养的公民，这便是素质教育的第一层次基础性素质。 以综合应用为主的课程整合。 信息技术不仅仅是一门独立的学科，还是其它学科教学的手段，更是学生现在学习及终身学习的必需的工具，因此在基础教育中开设信息技术课程更重要的意义还在于培养学生具备独立应用信息技术的能力，能够应用于日常生活、各学科学习、知识拓展、能力发展、信息交换，落实到学校教学过程中主要体现为课程整合。 信息技术具有高度的综合性，既强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，又体现科学与人文的融合，还蕴藏艺术、文化、道德多重教育，这一点突显了信息技术所蕴含的素质教育内容和特点。我们的学生无论在学校的学习，还是在平常生活中都应该很好地掌握与应用信息技术，将各学科的学习与信息技术整合，提高自己信息获取、处理、应用的能力，这既可以改善学习成绩，也能扩展信息储备，提高个人综合素质。 以培养兴趣为主的课外活动。 不少学生在信息技术学习中展现出了过人的智慧与能力，在信息技术涉及较深的英语、数学、物理等学科都有佼好的成绩，这些学生大多具有以下特点：1、数学成绩突出；2、动手操作能力特强；3、对新鲜事物特别敏感，对于这种学生我们应该主动为他们创造良好的条件和必要的帮助，充分挖掘他们的潜能，将其兴趣发展为特长，为我们的研究性学习及创新教育培养人才资源。 我们可以根据学校的硬件和师资条件开展以下活动： 电脑作品制作，如谱曲或合成音乐，电子贺卡，电脑绘画，动画制作，公益广告、班级网页，等等。这既能激发学生的兴趣，也能丰富其课余生活。 信息学奥赛，学习成绩优异、逻辑思维能力强的学生可以指导其学习一、两门计算机程序语言参加奥赛。这有利于培养学生严密的结构化思维。 机器人制作，那些动手能力强、对机器人很有兴趣的学生可以培训他们传感器及机器人相关语言，为参赛作准备。这可以训练学生的团队合作意识、实践与创新能力。 研究性学习 ，Internet为研究性学习提供了极好的条件，研究性学习的资料来源、信息交流、成果展示都可借助网络平台。这可以培养学生网际协作的意识和能力。 应用整合、兴趣活动是素质教育的发展性素质。 以发展特长为主的科技创新。 计算机网络多媒体技术的优势为信息技术开展创新教育提供了丰富的内容和巨大的空间。不少学生具备信息技术方面的特长，我们应该正确引导，激发他们的创新精神，培养他们的创新能力。这部分学生应具备解读信息的能力