探究构成等腰三角形的条件(说课稿).docVIP

探究构成等腰三角形的条件（说课稿） 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课学习是从生活中的一系列与等腰三角形有关的实际问题开始的，引导学生动手操作，科学分析，总结归纳。既是使学生加深了对等腰三角形行质的理解，又培养了学生合作交流、自主探究的能力，同时也为学生继续学习等腰三角形的相关知识做好了准备。在学习活动中让学生体会数学在生活中的应用，体现了数学的价值。 2、教学目标 （1）知识与技能 熟练掌握三角形的性质；学会运用等腰三角形的性质动手操作。 （2）过程与方法 在掌握等腰三角形边、角性质的前提下，通过动手操作解决与等腰三角形的性质相关的问题。通过实践培养学生动手操作，自主探究新知的能力。 （3）情感与态度 通过小组合作实践，培养学生观察、分析、归纳、解决问题的能力。 发展学生的创造性思维，养成探究问题科学分析的问题习惯。 3、教学重难点 重 点 运用所学知识进行探究性活动。 难 点 合理应用数学思想使活动进行得更加科学、有序、简洁。 二、教法与学法 教法﹕启发式教学、探究式教学、多媒体辅助教学 学法﹕观察猜想、动手操作、共同探讨、归纳总结 教具准备﹕细线条、三角形纸片 三、教学流程 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 观看屋架设计图 师从屋架的形状抽象出等腰三角形，学生结合图形说出等腰三角形的性质。 让学生感受到等腰三角形在实际生活中应用的广泛性进一步加深对等腰三角形性质的理解。 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动2] 结合图形归纳等腰三角形的性质和判定 教师引导学生归纳。 加深对等腰三角形性质判定的理解。 [活动3] 问题： 小明的爸爸用一根40米的钢筋焊接一个等腰三角形的屋架，问屋架的底边的取值范围是多少？ 将每两个学生分为一组，分发细绳，探索其底边的取值范围，师引导学生将细绳两端连在一起固定作为三角形的顶角的顶点，然后另一同学改变两底角顶点的位置。 通过学生的动手操作发现新知增强了学生的自主探究、合作交流的能力。 [活动4] 重复活动3的过程，进一步探究其腰的取值范围 交换每组同学的角色，将刚才的操作重复一次。 问题由浅入深，进一步发展学生观察发现。归纳知识的能力。 [活动5] 根据刚才的探作过程，若等腰三角形的周长为1时cm，求其周长的取值范围 2、如果一个等腰三角形以它的底角顶点作一条射线可将原三角形分成两个等腰三角形，求原三角形顶角的度数 检验所学知识，提高学生分析问题，解决问题的能力 四、设计理念 1、以学生为本，调动学生的学习主动性 让学生动手操作，感知、获取、验证知识 让学生探索问题，综合归纳﹑浮现规律 让学生展示成果，体会喜悦﹑分享快乐 2、问题的探索由浅入深，由感性到理性 周长一定的等腰三角形的底和腰长度的探索从具体到抽象﹑由数字到字母。分割等腰三角形先感知，再进行理性的分类讨论，体现了数形结合的思想。使学生对知识的理解层层深入，学会“实际问题数学化；动手操作做数学；解决问题用数学。”