新建《为中华之崛起而读书》教学设计.docVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 教材依据： 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级语文第七册第七单元的一篇精读课文。 设计思路： 《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而语文素养是学生学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点： 在教学中，我把在阅读中学习语言的运用定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情作为本文教学的难点。 教学准备： 学生：了解课文时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、师：同学们，美国第35届总统肯尼迪的夫人杰奎琳曾说过：“ 全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。” 可见，总理身上一定有过人之处，这节课我们就来学习一篇写总理少年时期的课文《为中华之崛起而读书》。 【设计意图：著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”因此，我引用美国第一夫人的这句话，激发了学生了解周恩来的强烈愿望，也将学生注意力牢牢吸引到课堂上。】 1、齐读课题，释题。 崛起：兴起。 之：的。 为中华之崛起而读书：为中国的兴起而读书。 3、再次清晰而坚定地、铿锵有力地读课题。 【设计意图：学生虽然还没有进入课文的学习，但通过几次不同语气的课题朗读，已经受到了情感上的熏陶。“清晰而坚定”、“铿锵有力”正是周恩来在回答魏校长“诸生为什么读书”这个问题时的语气。在此过程中，我通过创设情境引导学生三次读课题，语气从一般发展到响亮有气势，为后面的文本细读奠定了很好的情感基础。】 4、学生据题质疑。 【设计意图：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生就是在不断提出问题，不断解决问题的过程中得到进步的，同时质疑也是我教学本课承上启下的一个重要环节。】 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、学生自由读课文，在读通读顺的基础上思考周恩来是在怎样的社会背景下说的这句话？ （1）检查字词认读情况 帝国主义列强 租界 疑惑不解 灯红酒绿 耀武扬威 衣衫褴褛 惩处 铿锵有力 （2）课件、文字简介当时的社会背景。 【设计意图：直观的图片和言简意赅的文字介绍，使学生了解到旧中国的屈辱史，更加全面地了解当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，激发学生深藏于心的爱国情感，这样学生理解周恩来立志就水到渠成了。】 师：从图片中我们深切感受到中华不振，那么你又能从课文哪些语句中感受到中华不振呢？默读课文，勾画相关句子，写下你的感受。 三、研读课文，感受“中华不振” （一）从周恩来与伯父的对话中感受中华不振 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 3、分角色朗读第一段。 （1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？ （2）、指名分角色读。 【设计意图：引导学生自读自悟，在经历朗读、感知、思考等多种积极的思维活动中，感受到周恩来对祖国的关注、伯父对社会现实的不满而又无奈的情感，进而感悟中华不振这一社会现状。】 4、指导学生找出并体会两个过渡段的作用。 （二）从中国妇女在自己的国土受欺凌中感受中华不振 1、教师点拨： （1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。（引导学生抓住“闯”字谈，感受“中华不振”。） （2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ①想象中国别处是怎样一番景象，进一步感受“中华不振”。 ②大屏幕出示这段话，教师引读。 出示： “他们急忙奔了