杨氏之子武凤霞.docVIP

杨氏之子 武凤霞 一、谈话导入　　老师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”　　学生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。　　老师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？　　学生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。　　学生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。　　老师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？　　学生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。　　老师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。　　二、一读（读正确）　　老师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？　　学生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。　　老师：说说哪个句子你不知道怎么读？　　学生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。　　老师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。）　　老师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（学生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）　　老师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??　　学生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。　　老师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。　　学生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。　　老师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。　　学生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。　　老师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。　　三、二读（读明白）　　老师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。　　学生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。　　老师：非常聪明，这句话中没有这两个词啊。　　学生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。　　老师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个学生字，你会写么？（学生上台演板，写得很正确）　　学生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。　　老师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个学生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。　　学生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您家的鸟啊。　　老师：夫子在这里指谁？（学生：指孔君平）　　老师：把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（学生：能）　　师（依然作思考状）：如果来的是阿姨呢？　　学生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。　　师（追问）：如果来的是一个小男孩呢？　　学生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。　　老师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。　　老师：如果来的是一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（学生不语）　　老师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你能从文中找到依据。　　学生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。　　学生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。　　学生：这篇文章选自《世说新语》，这本书是写士大夫阶层的事情。　　老师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如孔子我们就称为（学生齐：孔夫子）孟子（学生：孟夫子）　　老师：同学们还有没有不理解的地方么？　　学生：杨氏是一个人的名字么？　　老师：有谁来回答这个问题？（学生沉默，继而又摇头。）　　老师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。　　老师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？　　学生：选择第一种。　　学生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？　　老师：这个问题提得好。谁能解答？　　学生：因为他妈妈和他爸爸一起出去了，