浅谈中学生拓展阅读的策略.docVIP

浅谈中学生拓展阅读的策略 从现代教学的角度而言，课外阅读是非常重要的。首先体现在课程标准对课外阅读量的说明，课程标准当中对小学和初中的课外阅读总量有一个标准就是在400万字以上。课程标准里面还谈到了让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。其实好读书就是养成学生的基本习惯，让他喜欢读书，并且能把书读好。还要去读好的书，还要鼓励学生自主选择阅读材料，就是课文以外的所有的阅读材料有很大一部分要靠学生自己去选择，这个才是课程标准精神里面体现出来的。那么怎样指导学生有效地进行拓展阅读呢？结合自己多年的教学体会，谈几点粗浅的认识： 一、帮助学生养成良好的阅读习惯 关于课外阅读叶圣陶先生也有非常多的论述，他认为课外阅读的时间在课外，但是阅读不能放任自流，不能说老师把时间放在课外了就不管学生的阅读了。叶老的一个基本观点就是课外阅读的时间是在课外的，但是是需要教师指导的，如果不指导，学生就不会形成好的阅读习惯，甚至会越读越差。因为课外阅读是非常重要的，他说“国文教学的目标其实也就是语文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”。第一个重要的就是养成阅读书籍的习惯，就是说阅读课外的书籍是培养学生阅读书籍习惯的一个重要的方面。 阅读是一种生活，或者说阅读是为了幸福的生活，怎么样才能幸福的生活呢？首先是语文阅读教学要把学生的阅读能力培养好，当然指导略读不是给学生一些书，给学生提供了一些书目，然后学生自己去购买自己去阅读这么简单。学生阅读当中老师一定要指导。所以我们作为语文老师一定要勤奋，一定要不怕麻烦。学生读不读，读多少，怎么读我们都应予以关注。可能有些孩子悟性比较高比较好，他就读好了，但是有一些孩子是阅读有障碍的，我们要经过努力把他扶上正确的轨道。 在课外阅读的指导上，通常可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。阅读前，我可以充分利用文学作品的导读课激发学生的阅读动机。当然导读课不一定是一节课的时间，我们可以用短短的几分钟甚至是十几分钟，二十几分钟时间让孩子们对这个即将推荐的书有兴趣，有了兴趣，他就会渴望去读书。同时，我们也可以把这本书中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出来大声朗读，就这节课读给孩子听，读到关键的地方就停住，然后就促使孩子有这样的兴趣去图书馆借来读。此外还可以在阅读前提示一些阅读的方法，因为有时候孩子不爱读外国的作品，就是因为外国的名字很长，这个时候你就要进行一定的指导，一定有方法策略的指导。我常常在给孩子推荐课外阅读书之前，会给他们提供一个叫做“阅读进步表”，非常地简单，就是阅读的时间从哪一页到哪一页。这个表是干什么的？是帮助那些养成课外阅读习惯的孩子自我监督、自我督促把这本书读完的。 二、指导学生进行有效地阅读 张志公先生曾经说过，叫做“三分课内，七分课外”，叶圣陶先生也曾经说过“得法于课内，得益于课外”，甚至苏联教育家苏霍姆林斯基说的更多，他说“让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读”。教育名家的这些观点，要求我们在语文教学当中一定要有这样的一个意识，就是只靠一本教材是无法学好语文的，也是无法指导学生学好语文的。要在课堂学生中教给学生读书方法，让学生广泛地涉猎各种文学体裁、题材进行阅读，如小说、童话、诗歌、游记、随笔、名著等等。老师在进行课外拓展阅读指导的时候，第一，要改变教学观念。要把教材做个“例子”，争取更多的时间来指导课外阅读。第二，我自己觉得指导课外阅读首先老师自己要读起来。我们现在很多老师的阅读有可能是落后于孩子的后面，特别是儿童作品，孩子非常喜欢的一些童书，老师反而读的比孩子少。所以你就没有办法去指导孩子，也就没有办法给孩子推荐书物了。我觉得一个语文老师首先是一个爱童书，而且爱阅读儿童文学作品的老师，这也是老师工作的一部分。作为语文老师怎样提高或者是提升我们儿童文学的素养，这是非常重要的，只有在提升的基础上才可以给孩子更多的指导。第三，推荐给孩子阅读的作品要“兴趣优先，儿童本位”，就是要站在孩子的立场，尽可能地推荐孩子们喜欢读的那些书。在这样的一个多种媒体竞争的时代，非常安静的书很难和电视、电脑、游戏网络去竞争，因为那些媒体声光色同时具备。如果一个孩子从安静的书当中得不到乐趣的话，他很有可能就是看电视、玩电脑、玩电子游戏等，所以我觉得推荐给孩子有趣的书非常的重要。 三、让学生掌握必要的阅读方法 阅读中的指导，可以给孩子们提示一些阅读的角度，甚至提示一些讨论的方法，也就是阅读的策略。阅读策略常常有这样的一些：比如引导学生通过封面通过目录去猜测故事的内容，这个是很重要的一个方法。因为一个人一生当中很多的时候都是在阅读整本书，要通过上下文，通过这样一个前后章的连接来推论这人最后的命运，来推论这个故事发展的走向；再比如说图象化思考，引导学生通过