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班主任如何培养好尖子生 发布时间：2010-09-06　　　来源：　　　作者： 【浏览次数：2052 次】　【字体：大 中 小】　【关闭窗口】　【打印本页】 ◇六安一中 金 涛 在2005年高考中，我班的陈夏紫同学以629分的优异成绩获得六安市文科状元，在2009年高考中，我班的蔡熠阳同学以697分的总分成绩获得六安市理科状元（全省第二名），作为陈夏紫和蔡熠阳的班主任，我感到非常荣幸，也非常感谢学校领导多年来对我工作上的一贯支持和帮助。 今年开学初，唐校长在高一年级学生升旗仪式讲话中指出：六安一中定位是“创中华名校、铸中华名师、育中华英才”，希望能够涌现出一大批从六安一中走出去的省部级干部、两院院士和闻名世界的跨国公司的CEO，我的理解就是要求我们班主任树立并增强尖子生培养的意识。 所谓尖子生就是具有优秀的个人品质和学习品质的杰出人才。我心目中的尖子生不是单纯的考分高手，而是一个对生活对人生有着明确认识的快乐生活者，一个视学习为享受的成功学习者，一个具有超强学习能力和超强适应能力的校园先锋，一个以研究的态度与状态投入学校生活的考试王。 那么如何培养尖子生呢？ 首先是要善于发现。 法国大雕塑家罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说：班级不是缺少英才，而是缺少发现英才的眼睛。如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝藏。如果班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，甚至弃之如草芥，就会丧失了发现的机会和雕琢的乐趣。因而，作为班主任，要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。 发现阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其才的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才；二是通过逐层培养尖子生，壮大尖子生队伍，改良尖子生的成长环境，使尖子生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的尖子生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。 尖子生培养周期长、收效慢，决定了尖子生的培养必须注意一个“早”字，我每次接手新一届班级，学生还未入学报到，就通过阅读学生档案，访问原班主任，熟悉学生情况，做到学未开，人未到，学生情况已初步了解，尤其是对尖子生已了然于心。 培养尖子生，不能仅仅把“宝”押在几个人身上。即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在高考中稳拿第一。现实中这种事例太多了。如果班主任只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是不明智的。正确的做法是，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群。 其次，树立目标。 对于优等生，要用较高的目标去激发他们的进取精神，鼓励他们向名牌大学冲刺。有了目标，学生心中就会有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求。在这种追求的激励下，他们就会正视自己，看清自己的长处和缺点，不会被身边的琐事和烦恼所困扰，把主要精力集中在学习上。明确奋斗目标，是学习上一种强大而稳定的动力源泉。 像2009届高一时，我就曾给三位同学确立了上清华北大的目标，邓耿同学在获得了省化学竞赛一等奖之后，我私下同他谈心，要求他冲击省理科状元，我说你有这个实力，还有10分的竞赛加分，胜算很大。可是结果只有两人上了清华，省理科状元与邓耿擦肩而过，榜眼降临到我班另一位同学——蔡熠阳身上。我想，到这时结果不是最重要的了，关键是我们有过目标，并且充分享受了追求的过程，这已让人感到很满足了。邓耿一开始录取在清华工业工程专业，上学后经过二次招生，又进了化学生物基科班。像清华大学的数理基科班，化生基科班，都是培养尖子生的试验田。没想到我班级的尖子生，上清华后也进入了尖子群，作为他昔日班主任，我倍感自豪。 还有像上届我们班的一位同学，聪明、单纯，学习小油混，成绩不上不下，偶然间考个四、五名就沾沾自喜，考个十四、五名或者更后名次也不懊丧，超然物外。作业除了各科老师布置的，其他别想叫他多做一题，多用一本资料。像他周围许多同学都很发愤，或者为了参加竞赛，自学大学教材，他都熟视无睹。可是像蔡熠阳、邓耿等同学有了遇到棘手问题还拿来问他，但他就是不思更大进步。我想“响鼓还得重槌敲”，我私下了解他学习方法独特，平时善于总结规律性东西和做题体会。我在一次班会上表扬他这种学法，并故意说：xx同学人小志大，对自己的成绩一点都不满意，发誓下次考试数理化生四科科科90分以上，总分进入班级前十名。这位同学听了，满脸困惑：我什么时候说了？可是是班主任面对全班同学说的又不好反驳，再说这话说得也不坏，好好努力吧。到了下次考试，他果真达到了我