臧海萍参赛四个太阳.docVIP

《四个太阳》教学设计 教案背景 面向全体学生：小学 学科：语文 学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。 （二）借助拼音，读准字音，读通句子。 （三）质疑问难，提出问题。 二、教学课题 教养反面： 1.学会“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3.理解感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教育方面：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 发展方面：知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。?太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。　　设计理念语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 一、导入新课，示题质疑/view/fc86f4287375a417866f8fb0.html 1.板书课题：四个太阳。学生读课题。 2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。 二、学生自读课文，认识生字/view/fc86f4287375a417866f8fb0.html 1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2.小黑板出示生词，检查生字读音。 　a.指名教读。 　b.自由认读。 　c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 　d.去掉拼音，随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片） 2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见） 3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。 4.指名读书，检查读书情况。 5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 四、指导书写“圆”“因”“为”“脸” 1.出示生字卡片，巩固生字读音。 2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。 　a.口头组词，理解字义。 　b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 　c.指导书写。师范写，生描红，书写。 　重点指导“为”的笔顺：。 　d.评议写字情况。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 六、小结收获 第　二　课　时 一、复习旧知，导入新课/view/fc86f4287375a417866f8fb0.html 课前板书课题：四个太阳。 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 二、朗读感悟，理解课文/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BF%A8%CD%A8%CC%AB%D1%F4%CD%BC%C6%AC 1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） a.绿太阳。 ◆你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。 ◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。 b.金黄太阳。 ◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。 ◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感） ◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。 c.红太阳。 ◆为什么喜欢红太阳呢？ ◆指导看图，齐读课文。 d.彩色太阳。 ◆彩色的太阳送给谁？（春天） 演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相