羚羊木雕教学设计.docVIP

羚羊木雕 张之路 教学目标 知识与能力 积累“攥”、“挨说”、“树杈”、“怦怦”、“逮”、“抹”等字词； 通过关键词句体察人物心理，感受人物形象。 过程与方法 在整体感知课文内容的过程中运用圈点勾画法； 在把握人物心理的过程中运用抓关键词句法、分角色朗读法和评点法。 情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，学会站在对方的立场上去理解、宽容他人，懂得与他人进行及时的沟通。 教学重难点 教学重点：抓住关键词句体察人物心理，分析人物形象。 教学难点：在把握人物心理活动的过程中较好地运用抓关键词句进行评点。 课时安排：一课时。 四、教学过程 （一）检测字词 攥（zuàn） 怦（pēng） 逮（dǎi） 树杈（chà） 挨（ái）说 （注：前一个特别容易写错，后四个注意读音） （二）以字词串情节 1、“攥”字牵出“逼要木雕”。 问一：“攥”是什么意思？出现在第几段？ 预设：紧紧地握。出现在第26段。 问二：“我”是在做什么事情的路途中“攥”着万芳送给我的小刀？ 预设：去向万芳换回羚羊木雕的路途中“攥”着小刀。 问三：“我”是主动、自愿去要的吗？ 预设：不是，是在父母的逼迫之下去的。换言之，就是在父母的逼迫之下去向万芳讨要木雕。 2、“怦”字牵出“质问木雕”。 问一：“怦”是用来形容什么的？表现的是人物怎样的心理？ 预设：“怦怦”形容的是人的心跳声，表现的是人物紧张的心理。 问二：“我”是在什么情况下心怦怦跳的？ 预设：是在妈妈质问羚羊木雕下落的过程中心怦怦跳的，因为羚羊木雕是爸爸从非洲带回来给“我”的，并且它一直在“我”的桌角上，昨天“我”却把它送给了好朋友万芳。 3、“树杈”、“挨说”牵出“赠送木雕”环节。 问一：这两个词语出现在文章的哪一段中？这一部分写的是什么内容？ 预设：第18段。这一部分是回忆上星期体育课上的事情，凸显“我”和万芳之间深厚的友谊。 问二：写我们之间的友谊，表面上看和羚羊木雕没什么关系，可事实上它却是有作用的，你觉得有什么作用呢？ 预设：为下文“我”赠送木雕给万芳做铺垫，同时为后文“我”讨要羚羊木雕的难堪与难过做铺垫。 4、 关于“木雕”本身 文章的题目是羚羊木雕，文中也是紧紧围绕羚羊木雕来写的，尽管中间插叙了一部分体现“我”和万芳友谊的事情，但那也是为后文服务的，这“羚羊木雕”贯穿了文章的始终，我们称呼之为？（线索）这究竟是一件怎样的木雕呢？ 预设：这是一件贵重的羚羊木雕。除此之外，课文第2段还提到这是一件“用黑色硬木雕成的工艺品”，是爸爸从非洲带回来给“我”的。 补充介绍非洲木雕（详见PPT） （三）家庭风波现心理 这件羚羊木雕的确贵重，所以当妈妈发现原来“一直放在我桌子角上”的木雕不翼而飞了之后，一场家庭的轩然大波瞬间掀起！聚焦文章第1-16段，看看在这场家庭矛盾中爸爸妈妈和“我”各有怎样的心理反应。 要求：在看书的过程中应该做到“不动笔墨不读书”，勾勾画画是必须的。要把文中表现父母和“我”的心理活动的词句划出来，有所感悟的还可以以批注的形式写在文中的空白处。 预设：1、妈妈：对于羚羊木雕的消失，表现出来的是紧张、生气、严厉和焦急。 2、爸爸：也想让“我”把它拿回来，说话的声音尽管很平静，但是其中包含着威严。相对妈妈而言爸爸是温婉一些，因为他知道妈妈的那套强硬措施在“我”这施展不开。 3、在父母统一战线的逼迫之下，“我”一开始是紧张、心虚、害怕的，后来尽管在妈妈的严辞逼问下“我”爆发出了反抗之声，可终究敌不过父母的双双逼迫，只得去向万芳讨要羚羊，内心“难过极了”。 小结：在父母的眼中，贵重的是羚羊木雕，孩子之间的纯洁友谊在他们眼中是完全不能和贵重的羚羊木雕相提并论！他们的做法深深地伤害了“我”。 （四）为难之处见真友情 问一：当“我”被父母逼着去向万芳要回羚羊木雕的过程中，“我”和万芳各是怎样的心理反应？ 要求：按照前面的方法，圈点勾画，谈谈自己的看法，必须以课文为依据，不能天马行空地乱说。 预设：“我”很纠结、很难过、很愧疚，对友情很珍惜，不忍割舍。 体现在： ①“攥”、“一路走一路想”、“叫我怎么说呢？她还会和以前一样和我要好吗”这两个问句、“一定”：表现出“我”对友情很珍，生怕它失去了，实在不忍割舍。 ②“轻轻（敲门）”、“站在过道里不肯再往前走”、“慢慢”、“几乎听不见自己的声音”、“垂下眼睛不敢看她”、“努力不让自己哭出来”：表现出“我”难过极了、纠结极了的特殊心理。 问二：尽管“我”纠结、很内疚，但是母命不可违，“我”最后还是硬着头皮要了，万芳在这个过程中有什么样的反应？预设：一开始万芳看到“我”，“一把”把我拉进门去，见到好朋友表现极为亲热。可是看到“我”奇怪的举动，还是很关心。当“我”硬着头皮