自学反馈精讲点拨.docVIP

自学反馈，精讲点拨 在学生和合作探究的基础上，学生老师精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻自主学习 ?????? 学生自主完成基础知识的学习和探究过程中自主思考，最大限度地自主解决问题。 二合作交流??? 自学过程结束后，在组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论,主要讨论学生在自主学习中遇到困难的问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度地解决。 ??? 三展示点评，及时反馈 ??? 1.在自主学习、互助交流的基础上，小组派代表发言，展示学习收获和遇到的问题以及解决问题的思路，提出本小组仍然没有解决的问题。也可以让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。 ??? 2.教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题。 ??? 3.有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识。教师对这样的问题也应做必要的讲解。 ???4.学生独立完成，找出共性的问题，再通过小组讨论解决或教师重点强调 二、精讲点拨 在自学反馈过程中，“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。所谓“精讲”是指“以教师为主导，学生为主体”，教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。是一种途径，决不是固定的课堂模式，教师尽可以发挥个人的教学风格，采用不同的教学手段，在精讲点拨阶段，教师在学生自学、讨论交流的基础上，依据教学重点难点和课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈以及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解点拨。教师在精讲点拨的过程中，尽可能以下几点： 笫一，教师发挥主导作用 1、教师是课堂的调控者。教师要巧妙地调控课堂的走向，绝不能太多地偏离目标，要做到张弛有度，收放自如。调控主线，要按照设计的落实暗线，循序渐进逐步发展，以此保证课堂的进程如约完成。做一个适时的、权威的点拨者，在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易、解开疙瘩。 做一个充满激情的激励者，真诚地为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、常态的预习和展示的内驱力。 做权威的评价者。教师的评价可以起到两个作用，一是让学生对对抗质疑的问题形成一个结论。二是通过教师对团队的评价，激励学习小组的成员，使学习团队的氛围更好、作用更强，这样有利于培养学生的团队协作、合作共赢的现代意识。 课堂上教师把握“点拨”的时机 1、解决重难点问题的时候，教师应适当精讲。 些问题既难理解又非常重要，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。 2、当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题。 有个小组跑题，很快回到正题上。 3、当学生对相关知识进行归纳总结时，教师应进行方法或方向方面的点拨。 学生面有疑云眼神迷茫之时，学生面面相觑哑口无言之时，学生叽叽喳喳争执不下之时，教师就要或找准节点，尺水兴波；或抛砖引玉，投石问路；或顺势拓展，推波助澜。 “点拨”技巧 “点拨”技巧精讲点拨时胸中有数，准确把握讲课的方向和重点； 精讲点拨的语言、内容要精； 精讲点拨应具有针对性。根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息，围绕学生迫切需要解决的问题展开，精讲知识网络的构建、重点、疑难点和易混点、热点等，切忌面面俱到； 精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力。对学生讨论交流过程中提出的有独创见解的问题给予肯定和鼓励，以保护学生主动参与的积极性； 在教师精讲点拨的全过程中，针对学生迫切需要解决的疑难点，设计问题是关键，思路分析、技巧和方法的点拨是重点。 “点拨”,在解决难度较大的问题显得力不从心时,就需要教师助一臂之力。 2、旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或旁敲侧击的暗示;受到启发,展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。 3、直点。直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法。 4、辐点。辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容,即由点到面的点拨方法。 5、聚点。聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法,是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨。 通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法学会解决问题的方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升。点石成金，让学生茅塞顿开，在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果所谓“精”是少