苏教版八下《海燕》教学设计.docVIP

苏教版八下《海燕》教学设计 一、教学目标1．认识海燕的象征意义。2．了解象征手法和作用。教学重点、难点了解象征手法和作用。四、教学设想： 教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。教学时数两课时第一课时教学重点1．介绍背景知识。2．朗读课文。3．初步理解海燕的象征意义。教学过程一、导入新课1．教师导入。 2．介绍作者。 ()明确：(出示课件或小黑板l。高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。(要求：记住作者。一、给加字注音。 翡（???? ）翠????? 飞沫（????? ）? ??????胆怯（???? ）? ?? 呻吟（???? ）??? ??掠起（???? ）?? ??????苍茫（???? ）??? 二、依据拼音写出汉字。 chǔn?笨????? 飞cuàn?????? ?????火yàn??????? 蜿yán???? ????????寂mò?????? ??????zhèn 怒 三、1-6段 1、在暴风雨来临之前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 2、作者为什么用“黑色的闪电”来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 3、把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。这些词语表现了这些鸟怎样的共性？ 4、作者为什么在对这三种鸟进行了无情的揭露之后，又转换语气热情赞扬海燕？ 5、体会语言特色。 研读7-11段 1、环境起了什么变化？这一环境变化说明了什么？ 2、在这险要的环境中，海燕有怎样的表现？ 3、海燕为什么如敏感，如此英勇？ 象征与比喻的异同 相同： 比喻的本体与喻体，象征的本 体和象征体之间都有相似点。 不同 比喻的本体和喻体意义都较简 单，而象征的本体虽简单，但 象征体有着“很大的思想内容”； 比喻只用在一两个句子中，而 海燕象征的含义 ：英勇善战、乐观自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者形象 要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗?3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。4．为本文试拟副标题。(要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。)5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。)6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。、反馈交流1．学生朗读，师生点评优缺点。2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。)要求：了解散文诗的特点。3． 读准下列字音。掠渊蜿蜒翡怯(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)4．为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。)(明确：下列几个副标题均可使用。)勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(教师提示，学生分组讨论。)、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 板书设计海燕高尔基孕育之时海燕高翔渴望暴风雨逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨即将来临海燕反复呼唤暴风雨第二课时教学重点1．理解课文中各种事物的