螳螂捕蝉教学设计及反思2010.docVIP

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标： 1、展开想象，创造性地复述课文。 2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点： 理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。 教学过程 一、导入新课： 同学们，这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》。（板书课题） 二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ ”标出来。 三、指名汇报： ◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 ◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 ◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 四、精读理解： 1、（小黑板出示）指名读三句话。 师引读：花园里有一棵树，树上有一只---------生读（蝉） （1）生齐读：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 ①从第一句中找出描写蝉神态的词语：“高高在上、悠闲、自由自在”， ②从这些词体会到了蝉怎样的心情？ ③是啊！蝉此时沉浸在美味之中，心里会怎样想？ ④齐读。 （2）那螳螂呢？生读：那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 ①从这句话中找出描写螳螂的动词：“拱着、举起”，螳螂心里怎样想? 这个句子中有两个动词是什么句？什么是连动句，有两个动词以上陈述一个主语，是连动句，哪位同学来说个连动句。 ②齐读第二句。 （3）那黄雀呢?生齐读：黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 ①从这句话中找出描写黄雀的动词：“伸长”，黄雀心里怎样想? ②齐读这句话 2、把这三句话合成一段话，齐读。 3、这个故事中 ，涉及到了哪几个具体对象。（板书：螳螂、蝉、黄雀）它们眼前的利益是什么 ？身后隐伏的祸患是什么? 喝 捕 啄 打 露水←—— 蝉 ←—— 螳螂 ←—— 黄雀 ←—— 少年 4、引导： ⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（指名读） （出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 利益:好处，益处 。隐伏：隐藏，潜伏。 祸患：祸事，灾难。 其实少年 讲的这个故事就是著名的 寓言故事：螳螂捕蝉黄雀在后 （2）思考：①少年这句话是对谁说的？(吴王)②为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)③还有谁也劝说吴王?（大臣们也劝说吴王不要攻打楚国）④结果呢?(可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！) （3）“固执”怎样理解？（顽固，坚持己见） “处死”的“死”呢？（失去生命，丧失生命，没命了，杀死了） 5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝） 吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝） 那么，吴王听明白少年讲的螳螂捕蝉这个故事从哪里看出来的？ 6、齐读最后一段。（小黑板出示）指生补白： 听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议： 攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想 ，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）： 攻打 攻打 楚国←—— 吴国 ←—— 其他的诸侯国 ①乘虚而入：趁着空虚进入。文中指的是 其他诸侯国车趁着吴国攻打楚国兵力不足，而去偷袭吴国。 ②不堪设想;事情到了无法想象的地步，指向很坏，很危险的地步发展。吴国一旦攻打楚国将会有怎样的后果 ? ③于是吴王打消了攻打楚国的念头。 ④你从哪个词语看出吴王明白了不攻打楚国了。（恍然大悟）是什么意思呢？ ⑤吴王明白了什么？ 是啊！吴王明白了，知错就改，是个好大王啊！ 8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？ 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的 ，楚国就相当于 ，其请他诸侯国就相当于