装在套子里的人说课稿.docVIP

《装在套子里的人》说课稿 一、说教材 本课是人民教育出版社高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。小说作为社会的“百科全书”，在人类文化的大观园中占有重要的位置，而且作为一种较通俗的文学样式，也深受中学生读者的喜爱。阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”学习小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素，尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。 二、说学情 在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境）和小说刻画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。而《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。 三、说目标 针对以上情况，本课的教学目标与重难点安排如下： 三维目标： 知识与技能：1、了解作者契科夫及其作品。 2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 过程与方法：1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。 2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 情感态度和价值观：通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏惧改革的习惯势力。 教学重点：1、分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。 2、体会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用的效果。 教学难点：1、正确认识人物形象及其时代意义。 2、深入理解小说的主题。 课时安排：两课时 四、说教法：情节梳理法、主题讨论法、规律总结法 五、说教学过程： 根据上学期小说单元教学的情况，制定教学设计时注意利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析。 第一课时 1、导入 通过讽刺诗《老掌柜难舍芭蕉扇》导入，用惧怕新鲜事物的老掌柜引出文章，引发学生兴趣。 2、作家作品介绍 本部分延续之前的教法，布置学生预习，让学生自主发言，老师进行补充概括。 3、理清小说结构 通过必修三小说单元的教学，在教学中引导学生对小说的情节进行梳理是非常有必要的，这能够使学生更好地掌握文章的内容和结构，同时，使学生的分析概括、把握重点的能力得到锻炼和提升。 4、合作探究，把握人物形象 人物分析是小说教学的重点，但上学期在进行小说单元教学的人物分析环节时，提出的问题有跳跃性，层次不够分明，不能很好地引导学生进行人物形象的分析把握，所以本次课程在本环节，对学生提出的问题要有层次，能引导学生层层深入，从表里到本质，最终达到理解人物形象的深层含义的目的。根据此目标，设定如下问题： 思考作者从哪几个方面表现别里科夫“套子”的特点 别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么？ 别里科夫只不过是中学里的一位普通教师，为什么能“辖制全城整整十五年”？ 5、结合写作背景对别里科夫的形象进行概括总结 别里科夫是一个顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革，思想腐朽、灵魂丑恶的小人物。他的生活逻辑极其可笑，思想极其落后，命运又是极其可怜、可悲，他的内心充满了小人物悲哀：他辖制全城15年，也被腐朽的制度钳制了15年；他是凶狠的鹰犬，又是卑贱的哈巴狗；他是沙皇制度忠实的卫道士，是扼杀进步的刽子手，又是可怜的受害者，无奈的牺牲品。引出“套子”的象征意义，引导学生结合写作背景以及别里科夫“套子”的特点探讨文章的主题，挖掘别里科夫形象的讽刺意义，能让学生深入地了解和把握本文的主题及其讽刺意味。 板书设计 衣着打扮 有形之套 生活习惯 （生活方面） 装在套子里的人 职业 套牢 思想 无形之套