教育心理学 绪论-课件.pptVIP

有兄弟俩，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正在伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。 当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:爸爸，看!这儿有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来!这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一直伴随着他。 著名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为一切天性与诺言都不如习惯更有力量。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好习惯，将使人受益终生。 教师资格证 教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。 1995年12月12日国务院令第188号发布的《教师资格条例》规定：中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。 分类: 取得条件： 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 学与教相互作用过程是一个系统过程，这个系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价反思过程三种活动过程交织在一起。 （一）学习与教学的要素 1、学生 学生是学习的主体因素，这一要素主要是从两个方面影响学与教的过程： （1）群体差异 年龄、性别、社会文化 （2）个体差异 先前知识基础、学习方式、智力水平、情趣 和需要等差异。 2、教师 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的主导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3、教学内容 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程内容标准、课程、教学目标、教学材料等。 4、教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的主要表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要借助一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。 5、教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及到课堂中的自然条件、教学设施以及空间布局等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 （二）学习与教学过程 1、学习过程 学习过程指学习在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。 学习过程是教育心理学研究的核心。 2、教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境、组织教学活动、与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 3、评价/反思过程 评价和反思过程虽然是一个独立的成分，但它始终贯穿整个教学过程，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检查、反思。 二、教育心理学的作用 （一）帮助教师准确的了解问题 （二）为实际教学提供科学的理论指导 （三）帮助教师预测并干预学生的行为 （四）帮助教师结合实际教学进行研究 第二节 教育心理学的发展与研究 一、教育心理学的发展 （一）美国教育心理学的发展 1、初创时期（20世纪20年代以前） 瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育学的心理学化”的思想。 赫然巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上。 1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 1903年，心理学家桑代出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 2、发展时期（20年代到50年代末） 20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童