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让快乐与学习同行 ——浅谈小学英语课堂教学改革 【摘要】本文将根据新课程理念和新课程标准的要求，结合我镇课堂教学改革，通过在具体的教学实践过程中研究学生学习的方式和改进教师教的方式，探讨小学英语词汇的有效学习与积累的策略和方法，试图让学生能在快乐的活动中学习英语，并且能很好的掌握与运用单词，培养学生学会自主学习，合作探究，促进其良好的学习习惯的养成，从而为学生的终身学习奠定良好的基础。 【关键词】快乐 学习 英语 一、小学英语词汇教学的要求与现状。 根据2011年版的义务教育英语课程标准要求,小学六年的学生要达到二级词汇目标，即要学习600-700个单词，并要求能在具体的语境中学习和使用单词的的理念，认识单词的特殊变化和动词的人称变化等。 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇就无法表达思想。因此，词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用。古今中外的教学法研究者都得出同样的理论：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。研究听力教学的学者们都知道，作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。但是当前的小学英语教学虽然能认识词汇教学的重要性，但是所采用的方法比较单一，学生的识记单词的效果并不明显，所以我们将根据遗忘规律，结合课堂教学改革，研究小学生英语词汇学习和识记的有效方法。 二、学生学习方式的转变是快乐课堂为英语词汇教学添上有效的翅膀。 快乐课堂的宗旨是让学生快乐自主合作学习，敢于展示自己的学习成果。根据第二语言习得的规律，快乐课堂对培养学生的语感，增加学生的词汇量具有很大的促进作用。它可以满足学生运用语言进行交际的时间和空间，让学生成为学习的主人。快乐课堂的时间是学生的，在课堂上学生可以自由发言，大胆展示自己所学到的知识。 在我的课堂中，黑板和小组的成立是学生的学习方式转变的基础。在课堂学习的前期，布置学生有效预习是基础，并将自己的预习所得展示在学生的小黑板上。展示内容从词语的理解与运用、词性的转换到词语的造句，重点句型的运用及用法指导。它改变了我们传统的教学中的灌输形式，变成由学生自己去发现自己需要理解的知识点。结合我们学生的特点，根据不同年级的特征，我采用了适合小学生不同年龄阶段的学习方式和教学模式，增加了学生展示的内容和机会，效果还是不错的。 1.有效的预习和难点知识预知，让学生学习有的放矢。英语教学的最基本目的是会说和运用所学过的英语知识来进行交际。就拿英语词汇教学来说吧，由于小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。但是他们对枯燥乏味的单词教学，难于集中注意力，同时容易产生厌倦感，以致影响教学效果。在快乐课堂模式中，学生的词汇教学可以依据学生的年龄和心理特点，坚持纯正的语音输入与形象的词汇教学方法相结合，可以有效的转变上述现象。坚持正确的语音输入学生才可以听到地道的英语发音。所以在学英语单词预习之前我们可以给学生先听单词的朗读，让学生自己模仿发音，在摸索中寻求单词的正确发音。我对家庭有电脑的学生拷贝金太阳的音频材料回去在家预习自学。由于有了预习，学生在课堂上学得有目的。在课堂上，我发现学生对单词的朗读准确率提高了，同时课文的朗读更有语感了。对于不同的年级，学生的预习要求是不一样的。 ⑴对于三四年级的学生来说，他们初学英语，以培养兴趣和语感为主，课堂上学生敢说会说单词或句型，目标就达到了。因此我们在预习这一环节对他们的要求就是让学生能在课前多听地道的课文朗读，有了准确的语音输入才能说出正确的英语。其次要求他们能在预习里能把这一篇课文认为是重点句的画一画，能给学生对课文的知识点有目的的去把握。再次就是让学生对自己认为的好句或者优美句子画一画，并能I can read it! ⑵对于五六年级的学生，预习的内容就稍微丰富了。 五六年级的学生已经学习了国际音标，在单词的预习上就比三四年级有很多的自主权。同样也是给他们完成三四年级同学应该做到的三点预习要求，再加上就是对一些语法运用的认识与比较。五六年级的课文都会有一些语法的出现，渗透在课文中。如果我们都不讲语法似乎对学生的正确使用语言会造成障碍，但是又不能整节课在都在讲语法，如何解决这些问题？我们就把它安排在课前的预习上，让学生在预习中对出现的语法知识进行疑问或自己解答。如第六册的第三模块第一单元：She learnt English.与He’s learning Englsih.同一篇课文就出现了learn的两种不同用法，细心的同学就会发现为什么会是这样呢？只要有质疑就驱使他们去探讨一般过去时与现在进行时的用法区别，这样就