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读《给教师的建议》有感 由于时间紧迫，我仅挑选了《86、致未来的教师》与《87、谈谈教师的教育素养》两章阅读，个人认为这两章对于我们这些即将跨入教师岗位的未来的教师，是最适合、最实用而且是最重要的。虽说只是区区两章六页纸，但是它带给我的却是一番耐人寻味的教导。 一、《致未来的教师》苏霍姆林斯基在《致未来的教师》中说：“我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师头脑里移到学生头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”这就意味着我们的教学要尽力体现以人为本的思想，在教学中从学生出发，又以学生为归宿。在我们习惯于精心设计教学程序，认真执行预设的教案，甚至精心设计每一句话，准确计算每一环节的时间分配。教师课前“精心”准备的“教案”支配、牵动着“活生生”的学生，整个教学突出“以师为本”，课堂成了展示教学技巧的地方。在这种束缚于课前预设的教学中，常常由于教师过多的“引导”，回答提问时都揣摩老师的需要，不敢无拘无束的表达“异见”，教学失去了真实性。这样刻意执行教案，忽视师生、生生之间的互动教学，使学生放弃了对真实体验和追求，使我们的教学失去了创造性、开放性，学生的个性、想象受到束缚，课堂失去了生命的活力。在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基倾注自己的智慧、自己思想《谈谈教师的教育素养》《谈谈教师的教育素养》是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的第87条，作为一位有丰富实践经验的教育教学理论家，用自己多年来的教育心得和亲身经历，归纳了有关教师的教育素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解使我受到很大的启示和鼓舞更让我了解作为教师应具备哪些教育素养以及如何才能具备这些教育素养的方法。“教育素养首先是教师对自己所教的学科要有深刻的知识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这说明教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”，要各个层面都要有所涉猎，并消化吸收可见，教师只有拥有了深刻的知识，讲课才能深入孩子们的心灵；反之，就谈不上教育素养。就像我们经常说的给学生一杯水，教师就要有长流水，说的就是这个道理。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地第一要结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。其次要读一些改变自己的课堂教学、学生落后的学习方式的书籍，形成正确的评价体系，激发学生的求知欲望还要读一些能丰富自己学科理论知识的书籍，如教育名家名著、教学科研类书籍。阅读一些中外古典名著、科学幻想之类的书籍，以提高自己的人文素养。 “对儿童的认识首先是有观察构成的”，因此要懂得研究各种儿童方法，那就要求教师要多观察，善于思考，潜心的研究心理学。把那些枯燥无味的科学真正内化到自己的头脑中来发现问题，解决矛盾，近而影响和教育学生教师独特而鲜明，准确而优美的语言是沟通师生之间的一个重要桥梁。强调了教师语言的重要性：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”可见，教师的语言对的发展有多么的重要。要在教学中不断锤炼自己的语言，为更好的接受新知识，提高学习质量打下基础。 总之，读了这篇文章后让我对教师的教育素养有了深刻的体会。作为一位好教师，不应该只是课本知识的传播者，还应不断地提高自身素养，在立身做人诸方面成为学生的楷模。要用高尚的追求严谨的治学百折不挠的奋斗热情、而逻辑性强的语言去陶冶学生的情操，铸造学生的品格。通过学习也发现自身确实存在着许多不足，与苏霍姆林斯基谈到的教育素养差距很大会在今后的生活、学习中多出时间来细细领悟大教育家的教育思想，并以其精髓提高自己的教育素养，指导实际教学。