读写结合教学设计的基本手法 (2).doc

读写结合——教学设计的基本手法之三 余映潮 ——教学警语：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。 语言教学，中学语文课堂教学的重头戏。 我们应该以学生的语言实践为核心，来探讨语言教学的创新设计。 我们要设计丰富的读写创造活动，让学生练笔的角度更加丰富。 阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。可以说，读读写写、读写结合，不论是从教学内容来看，还是从学生的课堂活动来看，它都是阅读教学中最常规最平实的教学手法，在日常教学中，几乎是没有教师不会运用这种通俗教法的。读写结合式教学模式可以说是最自然最常用最通俗最普及的教学模式。 “读写结合”是课标中学语文教材最重要的编写思想之一。新教材的编写的重要特点之一就是阅读与写作相结合。它不仅表现在“综合性学习”这种全新的教学体系上，更重要的是表现在课文阅读教学之中，显现出一种角度丰富、细水长流、时时训练的特点，不仅很好地表现了课标关于“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”、“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想；而且还明确地“暗示”我们：阅读教学，不仅要让同学们读起来，还要让同学们写起来，这些都是语文的实践活动。 如果我们来研究一下中学语文教材，就会发现用读写结合的方式来进行语言训练的形式丰富多彩。如高中教材中就有这样一些读写结合式的设计： 1.提纲罗列：阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧情节提纲。 2.内容概述：写一段两三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈上被劫的经过。 3.简洁评说：先列出评介提纲，然后综合评述杜十娘这个人物，写成两三百字的短文。 4.表达感想：联系生活实际，写出你对葛朗台的看法，两三百字。 5.想象扩展：根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份与思想性格，试写他们在牢中的一段对话，200字左右。 6.定向探究：话说“凤辣子”。要求写一篇三五百字的短文，说说王熙凤的辣，结合课文而不限于课文，可就你所知，联系《红楼梦》有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。 7.变体改编：将《阿Q正传》的某个片断改编成课本剧，并分角色表演。 8.技法体会：学习《墙上的斑点》，自拟题目，练习写一篇描绘人的心理意识流动的短文。 9.设想推论：假如项链没有丢掉，或者丢了之后立即知道项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样?请根据题意自拟题目，写两三百字的短文。 10.理由论证：电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于上拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得这个增添这个情节妥当吗?写一篇短文，说说你的看法。 …… 但在教学实践中，还有一些美妙的创意。如： 1) 句段读写——仿写学用 句段读写，语言学用，就是学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过这种运动量比较大的读写实践活动，达到既阅读课文、又进行语言表达基本功训练的目的。 请欣赏《纸船》的教学设计。 师：诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。 母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿， 不要／惊讶它／无端入梦。 这是你／至爱的／女儿／含着泪叠的， 万水／千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。 师：这段小诗可以献给你感谢的人，如爸爸，妈妈，老师，边防军人，航天飞行员，孤独的小女孩，足球队员，北极探险队员，非常勤奋的人，非常贫困的人…… 师：这段小诗可以表达思念，表达问候，表达安慰，表达尊敬，表达关心，表达想念，表达热爱，表达同情，表达牵挂，表达敬佩，表达鼓励，表达赞颂……甚至还可以点示一种哲理。 （同学们当堂写作并进行交流)，如： 中国足球队员，倘若你们梦中看见一座大力神奖杯， 不要惊讶它无端入梦。 这是永远支持你们的球迷用热泪铸就的， 金光灿灿，满载着我们的鼓励、信任与期盼。 盲人小朋友，倘若你在梦中看见一片蔚蓝的天空， 不要惊讶它无端入梦。 这是关爱你的人为你撑开的， 晴空万里，是在告诉你心中要永远憧憬着温暖与光明。 “硕鼠”，倘若你们梦中看见一张密密的大网， 不要惊讶它无端入梦。 这是正义与法律给你们敲响的警钟， 法网恢恢，它将惩治你们步步膨胀的无耻的贪婪。 年轻的朋友，倘若你在梦中登上了银光遍野的月球， 不要惊讶它只是美好幻想。 这是中国航天事业飞跃发展的写照， 总有一天，人们会像杨利伟一样到银河浩瀚探访。 老师，假如你桌上摆放起一盆芬芳的康乃馨， 请不要惊讶她的突然出现。 这是你深爱着的学生亲手栽培的， 春夏秋冬，愿她带着我们的崇敬与思念同您相伴。 …… 2) 多向假设——放飞思绪 “多向假设”也是一种——就课文内容进行多次的多向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又从更多的更为有趣的角度来理解文章内容：