谁爬得快教学设计最后2010.docVIP

《谁爬得快》教学设计 一、教学内容： 北师大(版)四年级数学下册《谁爬得快》第69—70页。 二、教材分析: “谁爬得快（循环小数）”是北师大版小学数学教材四年级下册第五单元“小数除法”中的内容，教材创设了黑板报中有关小动物的爬行时间和路程的资料情境，激发学生提出数学问题：蜘蛛和蜗牛谁爬得快？让学生在解决问题中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步去探索、发现它们有什么规律？在这过程中认识什么是循环小数。这部分内容比过去降低了要求，有关循环节。循环小数的简便写法，是在数学万花筒中呈现的。 三、设计意图； 学生在日常生活中经常接触到小数除法，已经掌握了小数除法的知识，于是在这个基础上学习循环小数，不是很难，基于学生现有的知识水平，我借助多媒体教学，创设“谁爬得快”教学情境，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣，到创设情景，激发探索，归纳发现，形成知识，实践应用。整个教学过程让学生经历知识形成过程，归纳出循环小数的特点，并应用这一特点解决实际问题。 四、 教学目标： 1、知识与技能：通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，学会用四舍五入法对循环小数取近似值。 2、过程与方法：使学生在观察、比较、分析、判断、抽象概括中学习。 3、情感、态度与价值观：让学生体验数学活动充满着探索与创造，激发探究的欲望。 五、教学重难点： 重点：理解循环小数的意义。 难点：会用四舍五入法对循环小数取近似数。 六、教具准备：多媒体课件。 七、教学过程： （一）课前精彩2分钟，了解循环现象： 1．讲故事。 同学们，你们喜欢听故事吗？ 今天，老师来给你们讲一个有趣的故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事。故事是这样的：从前有座山，……(这个故事讲不完，重复) 学生接着讲。 咦！这个故事我还没讲完呢?你们怎么就知道了呀？ （这个故事是循环的。） 师：循环是什么意思呀？（重复的意思） 那就重复一次或者重复几次就是循环了吗? 要依次不断重复很多次.（板书：依次不断的重复出现） 像这样“依次不断的重复”的现象我们可以用一个什么词来表示？（板书：循环） 师：刚才同学们说得很对，这个故事是周而复始，没有结局的，象这样的现象就是循环现象。 2、找找生活中的循环现象： 师：其实在日常生活中，也有许多有意思的循环现象，你能举出一个例子吗？ 如：生1：日出、日落，日出、日落，会不断的重复出现。这是一种循环现象。还有吗？） （红绿灯的交替出现、白天黑夜、一个星期，一年中的12月，，一年中的春夏秋冬的四季、等。） 师：只要我们留心观察生活，就能发现这些依次不断重复出现的现象。在我们的数学王国里也存在这种现象，今天我们就来研究数学王国里的循环现象。 （二）创设情境，问题引入： 师：动物王国里正在举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示图片），请同学们认真观察，从图中你能发现哪些数学信息？ 生：我发现蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。 师：观察得很仔细，根据这些信息你可以提出哪些数学问题？ 生：蜘蛛平均每分爬行多少米？（板书） 生：蜗牛平均每分爬行多少米？（板书） 生：蜘蛛和蜗牛谁爬得快？ （三）探索交流，解决问题： 1、认识循环小数： （解决板书的两个问题） 算式：73÷3= 9.4÷11= （1）分组解决板书中的两个问题：（生做，师巡视，并寻找两位代表板演） （2）展示算式1，引导学生观察余数和商的特征。（你发现了什么？然后把你的发现在小组内说一说。）（小组交流，汇报） 如生1：我发现余数1不断重复出现； 生2：从小数开始，商3也不断的重复出现。 生3：我们发现这两个式子除不尽，总有余数 …… （3）展示算式2引导学生观察余数和商的特征。（你发现了什么？然后把你的发现在小组内说一说。）（小组交流汇报） 如：生1：第二个式子的余数6和5在不断地重复出现。（让生指出来，师用彩笔标出。） 生2：我们发现重复出现的数字都在小数部分。（师：观察得真仔细！咱们一起看看是不是）。 生3：我们发现 54 54这两个数字也不断的重复出现。 生4；我们发现商里边的54从小数部分的第二位数字起重复出现。 生5：我发现余数中有两个数字重复出现，商中就有两个数字重复出现。 生6：我发现商中的某些数字和余数都是按一定顺序循环出现的。 师：那我们怎么来表示它们的商呢？ 生：后面添上省略号。 师：为什么要标上省略号？ 生：表示还有很多很多。 师：很多个什么？ 生：很多个3，很多个54。（很多个重复的数字）师:我们习惯把重复的数字