谈新课改背景下的班级管理.docVIP

谈新课程背景下的班级管理 当阳市第二高级中学 谢玲 一、背景与意义 新课程改革的一个重要特点是课程的内容贴进学生，贴进生活，贴进实际，针对新课程内容的变化，我们在教育和管理的方式手段上也应发生相应的变化。学习方式的改变，对班级管理提出了更高的要求。对班主任的工作能力、协调和组织等方面的能力是一种挑战，同时也是一次难得的学习和提高过程。 怎样引导学生尽快适应高效课堂的学习和管理，这是一个系统而漫长的过程，这个过程对于班主任来说是长期的、系统的分步骤、有计划的实施过程，不会一帆风顺，会伴随着艰辛、忧虑、痛苦等诸多滋味。但只要我们开动脑筋，勇于探索研究新课改旨意，努力探索现代学生心理，成为学生学习的合作者、协调者、体验者、指导者。我们就能够有序效的组织和引导学生学会学习、懂得管理、学会处事、学会做人。 魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不可能真正管理好班级”。在学生接触新课程时，他们有好奇、有惊喜、兴奋，此时，如果班主任能加以正确，恰当的引导，将会使学生终生受益。根据新课标要求，积极引导学生将探究合作性学习与开放式班级管理融为一体，将会收到事半功倍的功效。两年来的实践和探索，在这方面获得了一些感悟和认识。新课改理念在教学实践中的体现班级管理是有效地组织保障。 二、学习行政小组的组建 将班内学生分成若干个行政组，使小组成为班级管理的基本单位，使之前由班干部做的许多工作由小组长来做。即把课改之前的班级管理由“学校(年级)——班主任——班干部——学生”的四级管理体制改为目前我校已经实施的“学校(年级)——班主任——班干部——小组长——组员”五级管理体制。从而实现班级管理、学习互动与竞赛活动的小组化。 小组组建要兼顾以下几点：1、公开选拔组长；2、组长、组员实行双向选择，友情组合；3、小组内实行性别搭配；4、组与组之间成员在成绩、表现等方面分等级和层次进行搭配；从具体小组组建的实际工作中我认为：班主任在组建小组前期一定要深入到学生中去调查摸底，做好充分的准备工作。 对于高一新生来说，他们刚进入一个陌生的环境，班级、同学老师都是陌生的，如果这时在全班公选组长，“友情组合”显然是不可行的，所以，在入校的第一个月可作前期准备，挑选临时班委、临时组长负责日常班级管理(自习纪律、清结卫生、寝室纪律与安全卫生等)这些也是班主任必须做的工作，通过这些活动，班主任可以发现在组织管理能力方面较强的学生，让他们成为小组长的候选人。但仅做这个工作是远远不够的，要想让组长候选人的能力得到更全面、更充分的展示，让他们愿意成为一个未来有活力的优秀团队负责人，班主任要创造机会让学生之间加深了解，逐步培养学生的团队意识。 在这个过程中，我通过丰富多彩的集体活动去发现人才。二年来我们开展了“时事综述”“朗诵比赛”“故事会”“主题班会”、“小品表演”、“合唱指挥”、周日例会等各种活动，通过对活动的设计、组织、点评等，发现了一批有较强组织能力和表达能力的优秀组长候选人，使他们的才能通过这些活动得到了充分的展示，也让这些学生充分体验了成功的快乐，增强了自信。 选拔组长，招聘组员：凡竞选小组长的学生都要公开演讲(事前，班主任应与这些学生沟通，做好他们的思想工作，使他们乐意参与)通过演讲活动，让竞选的候选人在全体学生面前展示小组建设的思路与个人的才华，这样可以招聘到志趣相投的优秀的小组成员。组长确定后，可在全班范围内招聘组员，实行双向选择，友情组合。这样便于小组长以后能顺利的展开工作。 这里需要特别说明的是到了高二年级要实行文理分科，班级和各小组成员会有所变动，这时又面临新小组的组建，如果变动不是太大，可在原组的基础按要求增加3-5名新成员，新成员一定要积极争当学习组长，为小组和班级建设服务，展示自己的能力与才华。这样可以较快的实现班级的整合。 小组成立后，班主任应对各行政小组长进行全面培训，指导组长开展工作。班主任应指导组长如何进行日常管理，怎样处理和协调组内事务，如何协调小组内部人际关系；与其他小组如何相处等。通过及时的培训和指导，使之能顺利的开展工作。然后由各小组长对本组成员进行培训，并制定相应的小组管理措施，使小组管理步入正轨。 班主任在小组建设过程要注意发现学生的特点，让学生通过亲身的体验得到启发，受到教育。如实行小组长轮流值日，负责本小组日常工作。实行代理班主任制度，让全体学生都亲身体验班主任工作，并记录工作的感受体验，在全班交流等。 三、行政小组日常工作职责 苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就标志”。 1、小组组建好以后，结合本小组具体情况制定组规、奋斗目标，开展各项管理工作。班委会对各行政小组学习和各项活动进行考核，每周评比公布考核结