讲义2-国立清华大学.PDF

國小數學科教材教法 數與量: ～攜手有愛學習無礙～ 第二、三節 ) 新竹教育大學特殊教育中心 國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系 兼任副教授 譚寧君 一前言. 一前言. 一前言二. 二.特殊教育數學課程綱要 三國小數學教材領域分析. 四.結語 一前言. 環境變了如何因應? 二.特殊教育數學課程綱要 九年 一貫國民教育區分為四個階段： 第一階段 為國小 一至二年級， 第二階段 為國小 三至四年級， 第三階段 為國小 五至六年級， 第四階段 為國中一至三 年級。 數學內容分為「數與量」、「幾何」、「代數」、 「統計與機率」、「連結」等五大主題。 能力指標以三碼編排，其中第一碼表示主題， 字母N: 「數與量」、S: 「幾何」、A: 「代數」、 D: 「統計與機率」、C: 「連結」五個主題 二.特殊教育數學課程綱要(續) 第二碼表示階段，分別以 1 、2 、3 、4表示第一、二、三、 四階段；第三碼則是能力指標的流水號，表示該細項下指 標的序號。例如:  N-1-01能說、讀、聽、寫 1000以內的數，比較其大小，並 做位值單位的換算。  1-n-01能認識100以內的數及「個位」、「十位」的位名，並進行位值 單位的換算。  1-n-02能認識1元、5元、10元等錢幣幣值，並做1元與10元錢幣的換算。  1-n-03能運用數表達多少、大小、順序。  2-n-01能認識1000以內的數及「百位」的位名，並進行位值單位換算。  2-n-02能認識100元的幣值，並做10元與100元錢幣的換算。  2-n-03能用＜、＝與＞表示數量大小關係，並在具體情境中認識遞移 律。 二.特殊教育數學課程綱要(續) 第五個主題「連結」亦以三碼編排，第一碼以字母 C表示 主題，第二碼分別以字母R(recognize) 、T(transfer) 、 S(solve problem) 、C(communicate) 、E(evaluation)表 示察覺、轉化、解題、溝通、評析；第三碼流水號，表示 該細項下指標的序號。  在編撰教材時，頇注意數學內部連結的貫串，以強調解題 能力的培養；數學外部的連結除了強調生活應用解題外， 也要能適當結合其他學科教材的發展，讓學生能認識到數 學與其他學科的關係。  在教材中能適切呈現如何觀察問題、分析問題、提出解題 的策略或方向 ；或者如何藉由分類、歸納、演繹、類比 來 獲得新知的過程，將對學生的智能發展、數學能力有莫大 的幫助。 二.特殊教育數學課程綱要(續) 1.素質指標： 教育應提供學生做有意義及有效率學習的機會，使學生能學好重 2.能力發展： 流利的基礎運算和推演、對數學概念的理解 ，然 後懂得利用推論去解決數學問題，包括理解和解決日常問題，並 學習欣賞數學，從而發展探究數學以及與數學相關學科的興趣。 3.能力主軸： 學生數學能力的深化，奠基在揉合舊有的直觀 和新的觀念或題材，進而擴展成一種新的直觀 。 4.演算能力：熟練數學的運算或計算，係指在能夠理解數學 。以傳統的直式 乘、除法為例，透過這種演算法，學童能充分運用加減法以及 個位數乘法的能力；這種能力能讓學童對數字的內在邏輯有較 流暢的感覺，而這種流暢感覺的回饋，則更能增強學童的自信 心。相反的，沒有效率、容易造成錯誤的演算法，卻會加深學 學習。 5.數學溝通能力：數學溝通一方面要能 瞭解別人以書寫、圖形，或口語 ；另一方面，也要能 以書寫、圖形，或口語的形式，運用 精確的數學語言表達自己的意思。 6.教材教法：課程、教學、教科書 包括教科( 書的文字 都是學生學習環境)