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课题：小数的初步认识 主备人：李晓燕 第1课时 施教日期： 课时目标? 1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。? 2．通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与??米之间的关系。 3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与认识0.1米与1分米与米之间的关系?。 教学准备：课件、硬币、米尺。 教学过程(作业、板书)： 一、结合情境——认、读小数 1.谈话导入，引入小数。 师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数）还认识了像1/3,2/5,7/10这样的，什么数？ 生：分数（板书：分数） 师：你在生活中还常见到哪种数？ 生：小数。（板书：小数） 师：你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗? 2.游戏—抓硬币，理解各个数字的意思。 师：我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。 预设1：生1随机抓出4个一元和3个一角的硬币。 （1）谁能用小数表示生1抓出的钱数？（4.3元） （2）4表示什么？3表示什么？（4元、3角） 预设2：生2随机抓出3个一元、3个一角和4个一分的硬币。 （1）谁能用小数表示生2抓出的钱数？（3.34元） （2）第一个3表示什么？第二个3表示什么？4又表示什么？（3元、3角、4分） （3）中间这个点你们知道叫什么吗？（小数点） （4）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的都是什么？（元） （5）小数点右边第一位表示的都是多少？（角） （6）第二位呢？（分） 3.初步体会在集体情境中小数每位数字的含义。 师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？ 预设：在指路牌见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。 师：你知道自己的身高吗？会有小数表示吗？ 生：我的身高是1.4米。（板书：1.4米） （1）1和4分别表示什么？（1米、4米） （2）老师的身高1.65米（板书：1.65米，1、6和5分别表示什么？（1米、6分米、5厘米） 4.读具体情境中的小数。 师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？ 课件出示： 一本故事书的价钱是6.08元。 一场电影的时间大约是1.5小时。 一瓶饮料有1.25升。 一位三年级同学的体重是37.25千克。 一间会议室的面积是48.48平方米。 监控： （1）48.48平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？ （2）小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？ 小结：同学们，像4.3、3.43、1.5、5.2……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识） （二）探索推理——初步认识小数的含义 师：（出示一根教鞭，告诉学生它的长度是0.7米。）谁能在米尺上找一找哪儿是0.7米？ 出示米尺，学生上前指出0.7米的位置，教师取教鞭验证。 监控： （1）谁说说为什么这儿就是0.7米？ （2）小数点右边第一位表示多少分米？ （3）那5分米的地方用小数表示就应该是什么？3分米的地方呢？1分米的地方呢？（在直尺1分米处板书：1分米，0.1米） （4）0.7米的地方，还可以怎么表示？ 预设：还可以用7分米表示：还可以表示70厘米：还可以表示7/10米。 （5）为什么还可以表示成7/10米？ 预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是1/10米，（在直尺1分米处板书：1/10米）7分米就是7/10米。 师：同学们，根据生活经验我们知道1分米就是0.1米或者0.1米就是1分米；学完分数之后，我们还知道1分米还是1/10米，那么1/10米和0.1米之间是什么关系？为什么？ 监控： （1）1/10米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米，我们在米尺上看看，一个格表示多少？它还是多少？ 预设：1分米、1/10米、0.1米。 （2）都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？ 预设：1分米要是用“米”作单位的时候，既可以写成1/10米也可以写成0.1米，所以1/10米就等于0.1米，0.1米也就是1/10米。 板书： 1分米 1/10米 0.1米