从写作文本的限定图式上看高考作文的失语.pdfVIP

大教喻料2007年2月号下旬刊 从 写 作 文 本 的 限定 图式 上 看 高 考 作 文 的 失 语 高西栋 ( 唯宁高级中学，江苏 唯宁 22 1200) 摘 要: 目前作文教 学和高考作文命题过分地 限定 了学 消极颓废 更无益 生选择言说 内容和言说形式的权力，使学生失去了写作的 自 主性，从而导致 了高考作文 “失语”现象的发生。 不管文章是写给谁看的，都应该起到教育人、鼓舜人、启 关键词 : 失语 写作 文本 限定 图式 迪人的作用。因而，考场作文万万不可热衷于基霉秒会黑暗 面，流露消极颓废情绪。⋯⋯好的材料从哪里来呢? ⋯⋯到网 从某种程度上来说 ，语言就是世界 ，没有权力的语言是没 络上随便找一找 ，比如2004 中国经济十件大事、2004 中国文化 有绿意的世界。而我们作文教学和作文命题却往往把一些 “不 十件大事、2004 中国教育十件大事、2004 中国体育十件大事、 可逆违”的写作 图式硬塞给学生 ，使学生的作文在层层规则的 2004 中国车坛十件大事等等。③ 约束下，失去了选择言说 内容和言说形式的权力 ，失去了写作 目前，没有一种社会体制是极尽完美的，既然社会存在阴 的 自主性 ，从而导致 了 “失语”现象的发生。 暗角落 ，又为何不能去暴露呢? 是不是所有的 批“判现实主义” 1.写作 内容上 的刻板 限定 之作都要被打人冷宫? 大事、宏大的主题可以写 ，小事、细微的 文本的生产者是个人的，是个人的感受 、认识 、理想和评 感悟为什么就不可以写呢? 古今可称为 “性灵”之作 的散文名 价的外化;文本的内涵指向是个人的，是从个人的视角表现人 篇 ，有几篇不是感于身边细微小事而发的? 一“叶且或迎意，虫 的内环境和外环境;学生的写作活动也应该是个性化的，是在 声足以引心”，为其小而真 ，才能融人常人的期待视野 ，引起强 不断地检视 自己的过程中，走向个人的完美和完善的过程; 同 烈的情感共鸣。再者 ，发生在我们 中学生身边 的多是 日常小 样 ，负载个性化 内容的文本形式也应该是丰富多彩的。用马克 事 ，学生的情感 、思悟多是由这些 日常小事引发的，学生的言 思的话说 : “你们赞美大 自然悦人心 目的千变万化和无穷无尽 语 品格多是在 日常生活的碰撞 中形成的。不去引导学生从感 的丰富宝藏 ，你们并不要求玫瑰花和紫罗兰发出同样的芳香 ， 悟身边的点滴生活做起，那么，学生的言语品格将在何者之上 但你们为什么却要求世界上最丰富的东西— 精神只能有一 得 以建构? 那些抽象被告知的、而又在作文 中必须表现的 “神 种存在方式呢? ”沙每一滴露珠在太 阳的照耀下都闪着无穷无 圣理念”，也只能作为取悦阅卷老师的 “笑脸面具”而被异 己地 尽的色彩’，②，而我们学生的作文在作文教学和高考命题的双 搬弄着 。这 ，不能不说是作文教学的悲哀 ! 重限定下 ，却只有官方色彩、校方色彩。 1.2 高考试题命制在命意、设境方面对写作 内容的限定 1. 1 作文教 学对写作 内容的限定 再看我们的作文命题 ，往往是在命意、设境的时候对内容 建 国以来 ，我国的教育改造过多地注入 了政治教化功能， 作过多的限制，突出表现在如下三个方面: 意识形态话语成 了讲台、校园的主导性语言。我们 的语文教材 第一 、命题生硬 ，疏离学生生活 过多地选入政治功利性很强的文章，充满着 “不是东风压倒西 如，1998年的高考命题 ，作文题为 《战胜脆弱》，要求学生 风，就是西风压倒