幼儿园社会教育活动设计及实施.ppt

幼儿园社会教育活动设计及实施 ——程瑶 人与社会 幼儿园社会教育的特点与实施 班级社会教育活动 人与社会 人 自然属性：生物界的人（食色性也） 社会属性：社会生活中的人（社会性，反社会性） 社会： 社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。 社会性 通常把一些对人类整体运行发展有利的基本特性称为人的社会性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。如：利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。 反社会性 对人类整体运行发展不利的基本特性称为人的反社会性。一般人的反社会性是由于把人的自然属性发挥到对社会发展不利的地步。如利己发挥到损人、损害公众、损害社会；自我保护发挥到残害其它生物，甚至其他的人等等。 反社会人格 重庆10岁女孩摔婴案 11月25日，重庆市长寿区吴女士误将一岁半的孙子原原留在电梯。5分钟后，原原浑身是血地躺在居民楼楼下。电梯内的监控录像显示，一名十一二岁的小女孩摔打原原，然后将他扔出电梯。当遇到寻找原原的吴女士时，小女孩还拍拍老人说“阿姨不要着急”，并与她一起寻找原原。 莆田14岁男孩勒杀8岁女孩案 12月4日晚7时许，莆田涵江区白塘镇后墩村一公厕的粪池内，周某元8岁女儿周小妍(化名)的遗体被找到。此前，周某元夫妇以及工友，已经苦苦寻找了小妍近一天。更让人意想不到的是，凶手竟然是一名14岁男孩刘某。而刘某的父母，和小妍的父母同在白塘镇一家具厂打工。目前，刘某已被刑拘，案件正在进一步调查中。 幼儿园社会教育的特点与实施 一、幼儿社会性发展的主要理论 二、幼儿社会学习的特点 三、幼儿园社会教育的特点与实施 幼儿园社会教育的特点 幼儿园社会教育的内容 幼儿园社会教育的形式 幼儿园社会教育的途径 幼儿社会性发展的主要理论 班杜拉——社会学习理论 1、攻击反应的学习实验 儿童通过对榜样行为的观察学会攻击反应。 2、抗拒诱惑实验 抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。而且，榜样具有替代强化的作用，儿童不必直接受到强化，只要观察榜样受到奖励或惩罚，就能受到间接的替代强化，从而做出相应的反应。 3、言行一致实验 身教重于言教。成人和同辈的不良行为对儿童均有影响。教育者只在口头上要求儿童，而做起事来言行不一，那么，儿童接受和模仿的是不良行为。 对学前儿童社会教育的启示： 1、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径 2、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径 3、重视恰当的行为强化.（表扬与惩罚） 4、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（直接学习） 5、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（观察学习） 皮亚杰——认知发展理论 （1）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁） 客体永恒性的获得： 早期—看不到即不存在。 六七个月—物体消失但仍能在心中存在符号性心像。 （2）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁） 儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的（又又的分享） （3）皮亚杰的具体运算阶段 （7-11岁） 儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用 （4）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之后） 小明比小东白，比小强黑，谁最白？ 青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚 幼儿社会学习的特点 1、随机性和无意性：无处无时不有 2、长期性和反复性：漫长的过程 3、情感驱动性：情绪性 4、实践性：生活，交往，探索，游戏 幼儿园社会教育的特点 《3到6岁儿童学习与发展指南》 1、基本性 幼儿期的社会性教育旨在让幼儿获得最基本的社会认识。是为幼儿社会化奠定基础的阶段，也是养成健全人格的基础。幼儿园社会教育要符合幼儿身心发展特点，避免道德拔高和知识说教。 2、渗透性 应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来。还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。如：科学活动中培养幼儿认真、细致、负责的态度；体育活动中培养幼儿坚强，勇敢的意志品质；游戏活动中培养幼儿分工协调，守秩序等品质。 注重家园配合，整合社区资源进行活动。 3、养成性 社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。 4、活动性 注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式 。 5、情感性（与道德教育相区别） 注意幼儿在社会活动中