党校主体班案例教学方法探析.pdfVIP

党 校 主 体 班 案 例 教 学 方 法 探 析 韩 冰 (徐州市委党校法政教研室 ，江苏 徐州 221 009 ) 摘 要 : 案例 教 学是 一种 以解题 为 导 向 ，注重从 知 形成 多种不 同的意见 ，这往往会 给教师点评 留下很大 识 向能力转化 的开放 式培 训方 式 ，这种培训 方式改变 了 的空 间 ，这种方式学员学到 的知识一般都会 留下非常 传 统 的灌愉式教 学方式 ，重在 培养 学 员运 用知识分析和 深 的印象 。不足之 处是这种教 学方式一 堂课 只能讨论 解决实际问题 的能力 ，从而将知识传授 与公务 员能力建 两至三个案例 ，这样不仅要求案例要涵盖 内容丰 富 ，而 设较好地 结合 了起 来 。案例教 学作 为一种培训形 式 ，其 且要有一定 的争论点 ，同时这种方式 向学 员传授 的知 优 点在 于促进 知识 向能力 的转化 ，使 学 员能在 开放 的教 识 点较少 ，主要适 用 于 问题性 的专题 ，这类专题所 需 的 学环境 中尽 可能发挥主观 能动作用 ，对 于增 强学员消化 知识绝大多数是学员 已经掌握的，教学主要传授 的是 运用知识与经脸 的能力 ，提 高分析 问题和解决 问题 的能 解决 问题 的方法 。 力 ，帮助学员获得知识 、经验 ，优化思维方式等都 大有稗 ( 三) 授受式教学+研 究式案例教学 益 。但 培训 中还应 处理好理论 的 系统性和案例教 学的针 这种教学方法分为两个 阶段 ，第一 阶段为授受式 对性 的关 系 ，为此 ，必须在 一个更 高的平 台上来整合各 教学阶段 ，由教员 向学员讲授专题 的基本 内容 ，同时要 种培训手段 ，以改善培训 的综合 效果 。 有针对性地对案例 中涉及 到 的知识重 点讲授 ; 第二 阶 关健 词 :研 究式教 学 案例教 学 学 员主体 段 是案例讨论 阶段 ，让学 员进行案例讨论 、发 言 ，最后 由教 师对 学 员发 言点评 。这种方 式 的优 点是 既可 以发 当前 ，党校 正在进行 主体班 的研 究式教学改革 ，而 挥教师在专题 中的主导作用 ，又可 以调动学员参 与 ，发 案例教学是研 究式 教学 的一种有 效形 式 。案例 教 学是 挥 学 员 的主观能动性 ; 既可 以向学 员传授较 多 的知识 一种 以解题为导 向，注重从知识 向能力转化 的开放式 点 ，又可 以让学员对所学知识有较深 的印象 ; 既可 以向 培训方式 ，这种培训方式改变 了传统 的灌输式教学方 学员传授理论知识 ，又可 以向学员传授解决 问题 的方 式 ，重在培养学 员运 用 知识分析和解 决实 际问题 的能 法 。但 这种方法往往 需要较 多的课 时 ，一般不应少于两 力 ，从 而将 知识传授 与公务员能力建设较好地结合起 个 “半 天 ”，否则 ，就会 使 教 学 内容 显得拥挤 ，且 易流 于 来 。本文通过 自己近年来在 党校 主体班 案例教 学实施 形 式 。 中的体会谈一些 自己的看法 。 ( 四) 授受式教学+观摹教学( 或情景模拟 ) 一 、主体班案例教 学 的形式 即将一个教学专题分为两部分 ，第一步 由任课 教 案例教学 的形式应 因人 、因事而异 ，不必拘泥于 固 师用传统 的教学方法对学员传授基本知识 ，在学 员掌 定 的模式 ，它还可 以与其 它研 究式教学方法相结合 ，从 握基本知识 的基础上 ，第二步进行现场观幕或情景模 而形成 多种 案例 教学形式 。 拟 。这种教学方法 既体现 了授受式教学 的优点 ，同时又 ( 一 )授 受式案例 教学 可 以让学员