前见理论视野下的教科书选文.pdfVIP

“”夫‘放洲 前 见 理 论 视 野 下 的教 科 书 选 文 李瑛芝 ( 南京师范大学 文学 院 课程与教学论专业 ，江苏 南京 2 10097 ) 摘 要 :加达默 尔秉承海德格 尔的前理解结构理论 ， 学家 。其 前见理论 不仅终 结 了过去人们对 “前见 ”否定 把 前理解 结构 总括 为 “前见 ”概念 。前见是 形成理解 的 批判 的态度 ，还引发 了哲学界一系列思想的震动 。 一个必不可少的条件 ，读者的前见 ，导致 了文学解读 中 在加达默尔之前 ，学术界一直对前见持批判讨伐 的差 异 。作 为教 学凭借物 的教材 ，其编选也应考虑到 学 的态度 。在施莱尔马赫和狄尔泰看来 ，前见无非是理性 生 的前 见 教科 书的选文应达到维果 茨基 倡 导 的 “最近 和 自由的对立物 ，正是前见成为 阻碍主体接近并把握 发 展 区 ”。 真理 的认识 障碍 。他们 主张应尽力 消除读 者 与文本之 关键 词 : 前 见 诊释 学 理解 教科 书 选 文 间存在 的时间距离 ，重建历史文本产生 、生成 的具体情 境 ，以客观地接近 和解释文本 。海德格 尔提 出了理解 的 汉斯 格·奥尔格 加·达默尔 (Hans George Gadamer ) 前理解结构 ，使人 的前理解结构获得 了肯定的地位 。他 是德 国当代著名 的哲学诊释学家 ，他公开声言为 “前 说 : “把某某东西作为某某东西加 以解释 ，这在本质上是 见 ”正名 ，是西方哲学史上第一位宣称 “前见 ”合法 的哲 通过先行具有 、先行视见与先行掌握来起作用 的 ，解释 的:有 的肃穆安谧 ，有 的幽默诙谐 ，有 的凄惨悲壮 ，有 的 在语文教学过程 中，教师不仅要 自己在教法上创 明快热烈 ，有 的典雅婉约 ，有 的雄壮豪放 。教师是调节 新 ，而且要鼓励 、指导学生在学法上创新 。只有 当师生 课 堂情感 的主导 ，调节 的着 眼点是课 文 的情感基调 ，以 的主动性 ，创造性都得到表现时 ，教学过程才称得上是 此来强化 自身语言的情感性 。不 同感情色彩 的语言 ，有 艺术 的创造过程 。在教学方法上 ，要变 “管 ”、“灌 ”、“压 ” 助 于学生形成不 同的情感 。 为 “启 ”、“导 ”、“引”。创设情境 引导学生 。另外 ，在学 习 三 、语 文教学艺术具有形 象性 的特点 方法上 ，积极探索 自主 、合作 、探究 的新型学习方式 ，变 形象性是艺术 的基本特征 ，教学艺术 同样具有形 “死记硬背”为 “自主建构能力”。挖掘其 自身潜力 ，不仅 象性 。教学艺术 能够使抽象枯燥 的 内容变得形 象生动 、 每天要接受新知识 ，而且还要积极主动更新原有 的 自 易于理解 ，便于学生情绪感染和审美体验 。但是 ，很多 我认 知体 系 。 人把教学 的形象性等 同于表演性 ，把讲 台当作舞 台 ，课 从外部形态上看 ，教学艺术 的创造性应 当是新颖 堂热 闹异常 ，结果却华而不实 ，收效甚微 。还有 的教师 ， 性和美感性 的统一 。 目前 ，中小学语文教学 出现的 越“ 一 味追求 昂扬 的教 学激情 、华丽 的语 言表达 、精致 的板 教越难 ，越教越累 ，越教越不会教 ”的状况 ，正是 因为教 书设计 、先进 的教学手段 ，但却不注重在教学 内容上下 学艺术 的缺 乏而 引起 的教学效果不佳 。语 文教学 的低 功夫 ，不注重师生之间的情感交流 ，最终使教学流于形 迷状态 呼唤着 教 学改革 。而 富有创造性 的课 堂 则是充 式。形式是为内容服务的，一旦把手段当成 了 目的，就 满