反思性教学的实践探讨.pdfVIP

第 10 卷 。第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 V ol . 10 . No .3 2 00 7 年 6 月 d 0 Ur n a 1 Of SUZ h 0 U Ed UCa t 1 On 1n St i t Ut e J Url .2 0 0 7 反思性教学的实践探讨 张 猜 ( 宿州市第三 中学 安徽 ·宿州 234 000 ) 摘【 要1近年来，反思性教学已经成为教学改革及教师专业发展中的热点问题。反思性教学从本质上来说是教师积极主动 地对 自身教学的反观与评价。本文仅就反思性教学中应当反思什么和应当如何反思两方面的内容结合实践进行了一定的探 索，最终认为:反思性教学得以实现的宾正奥妙唯有4思‘”与 行“”的相互结合。 关键词1反思 教学 探讨 中「图分类号」C礴0 文献标识码IA 文章编号]1 00 9一8543 2( 00 7冲3一oo 17ee 0- 2 近年来，反思性教学已经成为教学改革及教师专业发展 别? 一般来说，应当从哪些方面进行反思呢? 如何保证一定的 中的热点问题。人们通常会认为，越是能够反思的教师，就越 连续性和系统性? 是好的教师。反思性教学从本质上来说是教师积极主动地对 一般来说，我们所关注的反思性教学更多是直接针对具 自身教学的反观与评价。包含了对教育 目标的评价，对 自身教 体教学过程的反思，指向具体的教和学。因此将学生如何学 育理念和行为的评价，对学生学习情况的评价。目的是促使教 习、个体差异、学习动机、有效教学行为、教学设计、学科和课 师理论水平和教学行为的改善与提高，实现教师经验的重新 堂组织、教学指导等内容作为反思的主要对象。联系我们教学 建构，最终有助于学生的学习和发展。具体来说，反思性教学 工作的实践，我们可以从以下四个方面进行系统的反思: 表现为以下四个特征: 一、反思教育 目标。 一、敏锐的问题意识 教师首先需要反思所设定的教育 目标。看其教育 目标是否明 针对教学实践当中的问题，教师具有一种批判的眼光，能 确，反思自己之所以如此设定 目标的原因，以及如此设定 目标 够抓住机会进行教育。 是否合适。 二、教师展开行动研究。 二、反思活动形式与材料。 教师既是研究者，又是实践者。不断对 自身的教育行为进 活动形式和材料是教师所赖以完成活动的重要凭借，也是制 行迫问。支持 自己行为的原因是哪些? 应当如何加以改善? 约教学能否顺利进行的一个重要因素，因此教师必须对其进 三、以实践者为中心，教师头脑中确立主人翁意识。 行反思。反思活动形式与材料的选取是否适宜，是有助子活动 行动研究实质上就是把教师作为教学和研究的中心，致 的完成还是妨碍了活动的进行? 力于教师对 自身教学的责任感和使命感的培养。尤其强调教 三、反思教师 自身的教育观念与行为。 师要具有 “虚心”、“责任感”和 全“心全意”三种情感态度。 教师需要明晰 自己对某些教育观念的认识，并且尝试描述 自 四、反思的高效性和行动性，以实现教学过程最优化为 目 身的教育行为。教师 自身的教育观念与行为往往是教师反思 的。 的一个盲点，在对 自己的教学进行反思的时候，教师往往更多 教师需要思考的不仅仅是完成教学任务，而是如何 更“好 从客观环境的角度，从外在于 自身的角度进行反思，而很少对 地”完成教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于教学 隐藏在 自身内部的，支配 自己教育实践的观念进行反思，进而 问题的解决，能够想出一个问