受教育与受教材.pdfVIP

200 7年第 10 期 沈 么鑫有 论 L N o. 10,2007 ( 总第136期 ) T H E M O D E R N E D U C AT I O N J O U R N A L Gen eral ,N o . 136 ·阅读 · 受教 育 与 受教材 夏丐尊 夏 口尊本着受教材不等于受教育 的教学思 身心诸能力 ，原也可从 自然环境或职业部分地获 想 ，在湖南一师任国文教员时，提倡修习语文 ， 得 ，例如滨海的住民常善泅泳 ，当兵的 自会富于 兼启智德 ，鼓励学生写 白话文、写新诗 ，并且要 忍耐力。但人为的有组织的养成机关 ，不得不推 求有新的思想内容。这在当时是很 了不起 的。在 学校教育。所谓教育，就是能力给与的设计。学 这篇文章里 ，他提出中学阶段的关键任务是培养 校 就是 为施行 这 设计 的而特造 的人 为 的环 能力 ，这是人生一切事业的基础。因此 ，把 “教 境。⋯⋯ 由此可知，中等学校教育的课程 ，只是 育”与 “教材”分清楚 ，是多么重要的一件事。 一种施行教育的材料 ，从诸君方面说，是借了这 自从我在 《中学生》创刊号上写了那篇 《你须知 些材料去收得发展身心能力 的。诸君在 中学校 道你 自己》以后 ，就接到了不少的青年的来信。 里 ，目的应是受教育 ，不应是受教材 。重视书 有 的 自陈家庭苦况 ，有 的问我 中学毕业后的方 册 ，求教师多发讲义 ，m 圈吞枣似地但知受教 针 ，有的痛诉所人学校的不 良，问题非常繁多， 材 ，不知受教育究是 “买犊还珠”的愚笨办法 。 欲一一答复，代谋解决 ，究不可能。没法 ，只好 诸君读了我上面的话 ，如果 以为是对的，那么希 就诸作 中寻出一个 比较共 同的问题 ，来写些个人 望诸君注意二事 。第一 ，要 自觉地从各科 目摄取 的意见当作总答。我在创刊号那篇文字里，曾劝 身心上的诸能力 。我上面所说的话 ，原只是普通 中学生诸君破除徒 以读书为荣的 “士”的封建观 教育上的老生常谈 ，并非什么新说，照理，教师 念 ，养成实力 。这次所接到的来信中，差不多都 们都该知道了的。他们应该注意到此 ，应该利用 提及到这实力养成的问题。关于这 ，我实感到有 了教材替诸君养成实力 ，不应 留声机器似地 ，徒 答复的责任 。至于答复得好与不好 ，且不去管 把教本上的事项来一页一页地切卖给诸君 。但现 他 。先试就实力二字加 以限制。我的谈话的对手 在的学校实在太乱杂了，一年之中可换三 四个校 是 中学生 ，所谓实力 ，当然不是什么财力 ，权 长，前学期姓张的先生来教诸君的地理 ，后来归 力 ，武力 ，也并不是学士或博士的专门学力，乃 姓胡的教 ，这学期又换 了姓王的。在这样杂乱无 是普通一般的身心上的能力。例如健康力 ，想象 序的情形之下 ，说不定诸君的教师之中没有不胜 力 ，判断力 ，记忆力 ，思考力 ，忍耐力 ，鉴赏 任的分子。又，教育是教师与学生合作的事 ，雨 力 ，道德力，读书力 ，发表力 ，社交力等就是。 量表虽施着正当的教育 ，学生如果无接受的热 这种能力 ，虽是很空洞 ，很抽象 ，却是人生一切 心 ，也不会有好结果 ，故诸君须有养成身心诸能 事业 的基础 。犹如数学公式中的 ，诸君学过数 力的自觉才好。一个代数方程式 ，同维的人都能 学 ，当然知道 的性质。 本身并无一定