博弈与对策：我国师范生免费教育问题浅析.pdfVIP

2007年第6期 沈阳师范大学学报(社会科学版) №6．2007 第31卷 Vo1．31 (总第144期) Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition) General,No144 博弈与对策：我国师范生免费教育问题浅析 李淑妍 ，张 爽 (1．沈阳师范大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳110034；2．辽宁大学 经济学院，辽宁 沈阳 110036) 【摘 要】用博弈论的方法分析师范生免费教育政策的实施过程，可以看出只有-3地教育部门作为核实情况的中 间人的前提下，才呈现政府和享受免费教育的师范生的决策静态博弈过程。因此得出的结论：若要确保这一政策可 行，宜同时试行两种方案；一是要加大政策扶持力度，提高农村教师待遇；二是建立个人信用制度，提高学生的违约成 本。在我国个人信用制度尚未建立条件下，主要是花大力气提高农村教师的待遇。 【关键词】师范生；免费教育；博弈；违约成本 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】1000-5226(2007)06—0022—03 我国近代师范教育建立以来，国家一直给予师 天，政府能否确保享受免费教育的师范生毕业后回到 范生优惠待遇，免学费和其他费用。自1997年以来， 农村去从事教育事业还是一个未知数。 在受教育者普遍按照成本分担原则缴费入学和高等 一 、 博弈分析的若干假设 师范院校转型的背景下，一些家庭困难的学生无法 博弈论，简单地说是研究决策主体在给定信息 顺利入学并完成学业，即使是有志终身从事教育事 结构下如何决策以最大化自己的效用，以及不同决 业的贫困学生也不例外，而目前在我国的广大农村 策主体之间决策的均衡。博弈论由三个基本要素组 地区，尤其是西部农村地区，师资匮乏已经是一个不 成：一是决策主体，又可译为参与人或局中人；二是 争的事实。一些地区，常年没有新教师进入，而原有 给定的信息结构，可以理解为参与人可选择的策略 的高素质教师又流动到城市或是改行从事其他行 和行动空间，又叫策略集；三是效用，是可以定义或 业，教师缺编严重。同时，年龄结构出现了断层性危 量化的参与人的利益，也是所有参与人真正关心的 机，师范教育出现被弱化的倾向，从长远来看，这不 东西，又称偏好或支付函数。参与人策略集和效用构 利于教育的百年大计。 成了一个基本的博弈。． 为此，政府决定从2007年秋季起，在教育部直属 针对以上情况，本文以政府和享受免费教育的师 师范大学实行师范生免费教育，并对免费师范生的流 范生为参与人构建博弈模型，并分析师范生免费教育 向作了相应的约束。其目的是吸引更多优秀而贫困的 政策实施过程。为了便于分析，我们做出以下假设和 孩子走进大学校门，鼓励更多的优秀青年终身做教育 说明： 工作者，解决我国广大农村地区，尤其是西部农村地 1．博弈的参与人，政府(用G表示)和享受免费教 区师资匮乏问题。在高考填报志愿前夕，这一办法的 育的师范生(用s表示)是理性的，他们都会在给定情 出台对考虑报考师范专业的考生来说，无疑是个好消 况下做出自身利益最大化的理性选择，而且双方会不 息。那么，在只有协议约束的前提下，在市场经济的今 犯非理性错误，这是参与人的共同知识。 【收稿日期】2007-05-07 【作者简介】李淑妍(1979-)，女