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教育心理学习题（A） 一、选择题 1、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 学习需要 学习期待 学习动机 学习态度 知识点：学习动机的概念 解析： 学习动机的两个基本成分是学习需要（内驱力）和学习期待（诱因），两者相互作用形成学习的动机系统。 态度是人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向。 2、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为 负迁移 正迁移 横向迁移 纵向迁移 知识点：迁移的种类 解析： 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 正迁移与负迁移 顺向迁移与逆向迁移 水平迁移（横向迁移）与垂直迁移（纵向迁移）（不同抽象和概括水平 ） 一般迁移与具体迁移（一般原理、方法、策略和态度 ；具体的、特殊的经验 ） 低路、高路迁移（自动化的程度 ） 3、概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是 判断 推理 概念 比较 知识点：思想的形式 解析： 概念 判断 推理 4、通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 智力技能 知识迁移 智力 思维程序 知识点：技能的种类 解析： 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。（客观性；外显性；展开性） 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。（对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。） 5、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 记忆策略 资源管理策略 思维策略 学习方法 知识点：学习策略的构成 解析： 1．认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 2．元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 3．资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。 6、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 刺激情境 即定疑问 思维状态 思维起点 知识点：问题及问题解决的概念 解析： 问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点： 1．目的性；2．认知性；3．序列性。 7、道德品质的基础是 道德信念 道德意志 道德认识 道德情感 知识点：品德的心理结构 解析： 道德认识：也叫道德观念，是个体品德的基础和核心部分。指对道德行为规范及其执行意义的认识。结果是获得有关的道德概念、原理和原则，形成道德信念，发展道德价值观念。 道德情感： 道德行为： 8、学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为 直接强化 替代强化 具体强化 概括强化 知识点：刺激—反应的联结学习理论（班杜拉社会学习理论）；强化的种类 解析： 正强化、负强化、正惩罚、负惩罚； 原级强化、次级强化（言语）； 替代强化、自我强化 9、预期学习者通过教学活动获得的学习结果称为 学习目的 教学目的 学习目标 教学目标 知识点：学习目标的定义 解析： 学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。 10、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为 教学测验 教学评价 教学测量 教学鉴定 知识点：教学评价的定义 解析： 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础 。 测验是测量的工具和手段。 11、先行学习对后继学习产生的影响是 一般迁移 顺向迁移 特殊迁移 逆向迁移 知识点：迁移的种类 解析： 12、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段。 感知 前运算 具体运算 形式运算 知识点：皮亚杰的认知发展阶段理论 解析： 感知运动阶段（0~2岁） 前运算阶段（2～7岁） 单维思维（即思维的片面性）；思维的不可逆性；自我中心。 具体运算阶段（7～11岁） 多维思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理。 形式运算阶段（11～15岁） 13、提出认知结构迁移理论的心理学家是 苛勒 布鲁纳和奥苏伯尔 贾德 桑代克 知识点：认知结构迁移理论 解析： 认知结构迁移理论是以奥苏贝尔的有意义言语学习理论为基础的。在他看来任何有意义的学习都是在原有的学习基础上所产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，也就是说一切有意义的学习都包括迁移，而学习者原有的认知结构的特征则始终都是影响新的学习与保持的关键因素。 14、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物