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风 的 传 说 一,活动目的: 初步了解风的用途,能简单的叙述风对人类生活的影响. 通过查找资料知道风力,会用自己的方式记录风力大小 通过学生自己动手制作小风车,培养动手能力, 认识大自然,热爱大自然,初步了解人类是怎样适应和利用大自然的. 二,活动分析: 自然界中的空气是不停地流动着的,空气的流动就形成风.风是一种自然资源,启发学生从小探索如何利用风力是非常有意义的.本活动是在让学生寻找风的足迹等活动中展开对风的认识与研究的.风是学生平时常见的,这一活动,就是引导学生对平时常见的事物进行科学探究. 基本过程分为四部分: 第一部分:猜一猜是导入环节,目的是调动学生的兴趣. 第二部分:看一看.让学生观察和思考,并通过平时生活中看到的一些现象说出风在哪里,然后引导学生试着说说风是怎样形成的 第三部分:说一说.这一活动分为两部分: 首先,让学生说一说风的作用,它给我们的生活带来了哪些好处 其次,让学生说出大风给我们的生活带来哪些不便 大风有什么危害 可引导学生说出多种答案,说得越多越好.并让学生把大风的危害写在书中空白处. 第四部分:填一填.这一部分活动,是让学生查找有关风的资料,记录在书中的表格中. 学生通过查找资料,知道风是有力量的,这种力量就叫做风力;知道风力的大小是不同的,并能用自己的语言或方式记录风力的大小. 第五部分:玩一玩,想一想.这一活动是要求学生制作一个小风车.学生应事先做好工具和材料的准备,在老师的指导下进行制作,为了提高活动的知识性及趣味性,可指导学生讨论和制作多种样式的小风车. 三,课时建议:2课时. 四,活动过程建议: 1,导入:本活动可采用谜语导入法:可把文中的小谜语放在课前导入.水见皱眉头,树见摇摇头.花见点点头,云见就溜走.(打一自然现象) 2,活动的组织: (1)看一看:寻找风的足迹.这项活动让学生想办法找一找风在哪里 或用什么方法能看见风 学生已经知道许多自然中风的现象,他们一般会迫不及待地发言,为了让每个学生都有讲话的机会要让学生先在小组内把要讲的话讲出来,然后由各组选出代表进行汇报. (2)风的作用:通过问题风对人类的生活有什么作用 来引导学生对风的用途及灾害进行探究. 风力是人类最早使用的自然能源之一.由于水面漂浮在行进时摩擦力小于地面物体行进时的摩擦力,再因水面宽阔,风的吹动较小受类似陆地建筑物和树木的阻碍,所以用风帆行船是最早对风能的应用.以后人类创造了旋翼,风轮,才学会利用风力产生旋转的运动.这种旋转的运动能带动机械进行磨面粉,抽水,发电等工作.在开阔的海面,沿海或大面积的草原地带,风力既强又随时都有,风的能量是取之不尽,用之不竭的. 让学生说出风的各种用途:玩风车,煽扇子,航海等,还可说出人类利用风力的事例.但同时,大风也给人类的生产生活带来许多不便,让学生以小组为单位讨论大风有什么危害 并记录在书中. (3)填一填.这一部分是让学生查找资料,对风力的大小做进一步了解.学生能用自己看到的现象或形式在表格中记录风力的级别及现象. (4)玩一玩,想一想.这一活动要求学生在老师的指导下制作小风车.活动要求师生事先做好制作材料和工具的准备工作:准备卡纸,剪刀,胶水,图钉等.老师指导学生剪裁,挖孔,开缝,卷,粘制成小风车,插在铅笔杆上试转.老师还可引导学生讨论制作各种不同样子的风车,让学生心灵手巧. 在制作活动中,教师应随时提醒学生注意安全使用工具和保持教室清洁卫生. 活动参考资料 风:风是空气在水平方向的定向流动现象.因为接受太阳光照射及其他条件的不同,各地气温,气压高低不一,冷而密的空气气压比较高,暖而稀的和含有较多水蒸气的空气气压较低,空气总是从气压高处向气压低处流动,形成的这种水平方向的定向空气流动就是风. 风力:风的强度.常用风级表示. 风级:根据风对地面(或海面)物体影响程度而定出的等级.常用以估计风力的大小.一般自0级到12级共分13个等级.后几经修改,增加到18个等级. 风的种类:风的形成地区,范围不同,可分为山风,谷风,季风,海陆风,台风等. 在沿海地区,白天,风常常从海洋上吹到陆地上来,叫做海风.到了夜里或清晨,风又从陆地吹向海洋,叫做陆风.这是因为白天在太阳的照射下,陆地上的气温升高得快,气压降低,而海水增温慢,海面上的气温低,气压高一些,风就从海洋吹向陆地.日落以后,陆地上散热快,气温降低,气压升高,而这时海水把白天蓄积的热量慢慢散发出来,海面上的气温比陆地高一些,气压也低一些,风就从陆地吹向海洋. 在山区,白天的风经常从山谷吹向山腰和山顶,叫做谷风.晚上的风经常从山顶和山腰吹向山谷,叫做山风.这是由于白天阳光照在山坡上,贴近山坡的空气温度升高得快,气压低,山谷里照到的阳光少,气温低,气压高,空气就沿着山坡由山谷向山顶流动.夜间,太阳下山,山顶和山腰冷得快,而积聚