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教育与人的发展 人是什么？ “人是万物尺度”（普罗塔格拉） “人是政治的动物”（亚里斯多德） “人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”（帕斯卡） “人是一根系于兽与超人间的软锁“（尼采） “人的一半是天使，另一半是野兽”（狄德罗） “人的本质是探求生存的意义”（沃克） “人是由劳动创造的”（恩格斯） “人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”（赫勒） …… 人具有—— 发展性； 自主性； 创造性； 历史性； 多样性； 差异性； …… 一、人的发展规律 二、影响人的发展的因素 三、教育应促进人的发展 一、人的发展规律 1、身心发展的顺序性 指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程； 身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则； 心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化； 儿童身体动作发展顺序 儿童身体动作发展顺序 2、身心发展的阶段性 个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。 每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。 皮亚杰儿童守恒实验 皮亚杰“三山实验” 揭示了儿童的自我中心性，即不能从对方的角度来看世界、想问题。 埃里克森的心理社会发展阶段Eriksons psychosocial stages 艾里克森（1902—1994），生于德国的美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。 基本信任对基本不信任(basic trust vs.basic distrust) 自主性对羞愧和怀疑(autonomy vs.shame .doubt) 主动对内疚(initiative vs.guilt) 勤奋对自卑(industry vs.inferiority) 同一性对角色混乱(identity vs.role confusion) 亲密对孤独(intimacy vs.isolation) 繁殖对停滞(generativity vs.stagnation) 完善对绝望(integrity vs.despair) 柯尔伯格道德发展阶段论 3、身心发展的不均衡性 一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段发展是不均衡的；二是表现为不同方面发展的不均衡性； 这种不均衡性即关键期，指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。 关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习(Lorenz and the imprinting) 人体主要系统发育增长曲线 人生中的两次生长发育高峰 这种捉摸不定、忽热忽冷的变化，正是青春期少年的总貌。十一二岁到十七八岁是特殊的年龄段，它为一个发展中的人从经验冲突的生活方式中提供不同的处理方法和机会。 保障充足的睡眠 《京华时报》2011年1月25日，联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示，近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉，50.1%的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间，56.8%的学生在学习。 北京积水潭医院儿科副主任医师武万水称，学龄儿童睡眠时间减少，对神经系统发育带来影响的同时，有时还会出现一些儿童行为问题。睡眠不足不仅会影响孩子身体发育和学习，严重的还可能造成情绪不稳定、多动症等,不仅影响孩子的正常健康发育，还会导致孩子因精力恢复不充分而注意力不集中、情绪不稳定、容易暴躁甚至精神萎靡不振。 2005年中国男女儿童超重与肥胖调查 学习太多，运动太少 4、身心发展的个别差异性 即个体在成长过程中因遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。 孔子的因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：……军事：…… 闻斯行诸？ 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行诸？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华不解，问孔子。子曰：”求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 人的智力的多样性 1943年出生，1971年获哈佛大学博士学位，现任哈佛大学心理学、教育学教授，波士顿大学医学院兼职教授。1983年创建多元智力理论，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。 学习者学习风格的差异性 5、身心发展的互补性 表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。 个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。 盲人调琴师陈燕 小时侯因患先天性白内障疾病，五个月大的