2016年春八年级物理下册81牛顿第一定律教案(新版)新人教版.doc

牛顿第一定律 ★整体设计说明★ 牛顿第一定律和惯性是全章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，所以本节安排了2课时，第一课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第二课时巩固牛顿第一定律，学习惯性知识。第一课时由实验引出亚里士多德和伽利略的观点，引起学生思考：维持运动需要力吗？再通过探究阻力对物体运动的影响及科学推理得出牛顿第一定律，第二课时由惯性实验引出惯性概念，再通过对生活中的惯性现象的认识加强对惯性的理解。 ★教材分析★ 《课程标准》要求学生通过自己的探究来认识“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，要求学生能用自己的话来表述牛顿第一定律。教材在编写时，将“运动和力的关系”安排在学习了运动和力的基本概念之后，且“运动和力的关系”的内容和方法既是前面所学力学知识的延续，又是后面学习压强、浮力、功和能等知识的基础，牛顿第一定律又是经典力学的核心内容之一，因此本节是全章的重点和难点。 ★教法建议★ 新课的引入在本节教学中非常重要，通过实验引入，可以激发学生探究实验的兴趣；探究阻力对物体运动的影响重点难点重点：难点：（约分钟）1：木块静止放在实验桌上。 教师：木块处于什么2：铁球静止放在实验桌上，用手推铁球，铁球运动，放手后铁球继续滚动。 教师：放手后运动的铁球有没有受到推力？ 学生：没有。 教师：没有推力，铁球仍可以运动。 教师：运动和力的关系是牛顿力学的核心内容，从本节课开始我们来探究这个问题。 【设计意图】课始，通过两个实验现象引出相互矛盾的两种观点，通过学生讨论，引发学生的思考，激发学生对“运动和力的关系”产生兴趣，引出本课的主题。 二、新课教学1．两种观点（20分钟）师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。（多媒体演示）亚里士多德：。伽利略： 教师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？什么 教师：放手后到停下来小车受哪几个力的作用？ 学生：重力、支持力、摩擦力。 教师用多媒体展示出来。如下图。 教师：小车为什么会停下来？ 学生：由于摩擦力。 教师：如果没有摩擦力，小车会停下吗？ 学生甲：会 学生乙：不会 学生众说纷纭。 教师：小车由于受摩擦力的作用而停下，说明摩擦阻力对小车的运动有影响,那么阻力的大小对小车运动的影响到底是什么？下面让我们用实验来进行探究。 【制定计划与设计实验】既然实验研究的是“阻力对物体运动的影响”，那么就要保持小车开始时运动状态相同，改变小车所受阻力的大小，观察小车运动的情况。我们采取的这种物理研究方法叫什么？ 学生：控制变量法。 教师：怎样才能使小车运动起来？ 学生：用力推。 教师边演示边讲解：若每次的推力大小不同，小车开始运动的速度相不相同？ 学生：不相同。 教师出示一个斜面帮助学生思考。 教师：控制变量法要求小车在平面上运动的初速度相同，怎样才能做到？ 学生：将小车从同一斜面的同一高度自由下滑，小车在到达水平平面时具有相同的速度。 教师：小车在水平面上运动起来的过程中，还受推力吗？ 学生：不受推力。 教师：小车运动一段距离后为什么又会停下来？ 学生：因为小车受到了摩擦力的作用，阻碍了小车的运动。 教师：摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，如何改变小车受到的摩擦力大小？ 学生：让小车分别在粗糙程度不同的表面上运动。 教师：毛巾、表面粗糙？同一辆小车分别在表面上，在哪种表面上阻力最大？表面上阻力最交流评价2．设想和推理（分钟）3．牛顿第一定律（分钟）4．理解牛顿第一定律（分钟）无论是固体、液体、气体，无论是运动还是静止“或”字说明物体只能处于其中一种状态,究竟处于哪种状态,由原来的运动状态决定。 引导学生回答以上问题后，请学生在课本上将这些关键词用笔标出来。再做下面的练习，比一比，看谁说的准。 1．关于物体不受力时怎样运动，下列说法中错误的是（ C ） A运动的物体做匀速直线运动 B静止的物体永远保持静止 C一切物体都将归于静止 D一起物体都将保持原来的运动状态不变 2一个物体，在力F的作用下，在水平面上由静止开始运动，当速度达到3m/s时，作用在它上面的力突然全部消失，则物体将（ D ） A慢慢停下来 B仍做匀速直线运动，但速度小于3m/s C立即停下来 D仍做匀速直线运动，且速度为3m/s （约分钟）（约分钟）1．知识与技能物体的惯性2．过程与方法通过体验活动，一切物体都有惯性3．情感态度与价值观重点难点重点：难点：惯性的意义，用惯性解释生活现象。（约分钟）1．惯性（约20分钟）对惯性的理解（1）惯性的普遍性：惯性是物体本身所具有的性质，一切物体无论是运动还是静止，无论受力还是不受力,都有惯性。 （2）惯性的大小与物体的运动状态、物体的形态、位置和受力情况无关，惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性也越大。如以同样大小速度运动的摩