2016年度兴平市基础教育科研课题申请评审书.doc

课题编号 附件1： 2016年度兴平市基础教育科研课题 申请·评审书 选 题 分 类 课 题 名 称 少教多学教育模式研究 课 题 负 责 人 负责人所在单位 秦岭中学 填 表 日 期 2016年3月10 兴平市基础教育科研领导小组 2016年3月 一、课题基本情况 课题名称 少教多学教育模式研究 主题词 少教多学、强化训练 申请类别 基础教育研究 选题类别 负责人 姓名 性别 男 民族 汉 出生日期 行政职务 专业职务 教师 研究专长 工作单位 秦岭中学 联系电话 参加研究人员 姓名 性别 年龄 职称（职务） 工 作 单 位 备注 咸阳市高效课堂改革以来，我校从2010年就已启动以“八步流程”为核心的课堂改革，几经磨砺，返璞归真。形成以新课程标准为出发点，同时也以新课程标准为终点的教育教学理念，让学生更多的参与课堂，落实课堂目标。我们此次研究的目标就是结合已有教学思想设计一个适合我校学生实情，有效落实新课程标准的教育模式。 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物 或出版单位 或公开交流的场合 发表、出版 或交流时间 《初高中数学衔接内容》 论文 校内刊物 2015.10 “对高三数学复习课的一点看法” 论文 秦中教研 2015年11月 “浅谈当前中学数学教学的误区 与对策” 论文 兴平市教育局 2007年6月 “怎样提高中学生学习数学的兴趣” 论文 “数学大世界” 2010年4月 “一道三角求值问题的几种解法” 论文 “中学数学教学参考” 2014年3月 三、负责人和课题组成员曾经承担的校级及以上研究课题 课 题 名 称 课题 类别 批准 时间 批 准 单 位 完成情况 《高三数学课后同步作业高效布置的实践性研究》 基础教育研究 2014年6月 秦岭中学 结题 “高三数学课后同步作业高校布置的研究” 教育基础研究 2014你6月 秦岭中学 已结题 “高中数学不同课型的上法” 教育基础研究 2015年9月 秦岭中学 正在进行 四、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字内） 2009年以来一直探索与高校课堂的研究与实施，编纂了大量的导学案引导教学，收到社会的一致好评。 本人从2004年以来一直在一线教学，对学生的实际情况非常了解，带过多轮高三，完全具有研究该课题的能力。目前依然奋战在教育的一线，整天专门从事教学和研究，所以时间方面能够保证。 通过查阅了大量的关于本课题的资料，同时掌握了第一手的教学资料，有利于研究本课题。 科研手段方面，发挥集体的力量，共同协商解决，同时做好调查了解工作，借助电脑，查阅和分析数据。 课题申请人所在单位领导意见 （申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 组织申报单位推荐意见 由县（市、区）教研室负责人撰写推荐意见，报请县（市、区）教育局审核推荐。 县（市、区）教育局签章 负责人签字 年 月 日 基础教育科研课题申请评审书 《课题设计论证》活页 课题名称： 少教多学教育模式研究 （注：本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现县（市、区）名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。） 一、课题设计论证 1、本课题的界定，相关的研究现状评述。 《少教多学》课题的界定。顾名思义老师精讲学生多练，也就是在课堂上如何有效的分配时间，将重点放在学生与老师的互动上，使学生更加的致力于学习，使得本节课不但实效而且高效的实效预定目标。 少教，就是老师要凝练语言精心设计课堂环节，根据所带班级学情，精细化的教学，灵活处理教材，从易到难循序渐进的使学生掌握教学内容。教师是课堂的主导者，努力的组织学生，指挥学生主动全情的参与到课堂的讨论、思考与练习中来。少教，就是少讲题外话，紧紧围绕教学目标展 种螺旋上升