线段垂直平分线说课.pptVIP

线段的垂直平分线 一、教材分析 《线段的垂直平分线》是青岛版八年级上册第二章第四节第一课时的内容, 是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了全等三角形的性质和判定,轴对称图形和轴对称的性质的基础上，对线段的轴对称的进一步探索和研究。另一方面，又为学习等腰三角形、九年级圆的垂径定理等知识奠定了基础，是进一步研究线段相等的工具性内容。 鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、教学目标 三、教学重难点 重点：1、掌握线段垂直平分线性质。 2、能运用线段的垂直平分线的性质解决简单的实际问题。 难点：1、能够利用直尺和圆规作已知线段的垂直平分线。 2、能运用线段的垂直平分线的性质解决简单的实际问题 四、教学方法和学习方法 新课标的理念明确指出：“学生是主体，教师是主导”，结合八年级学生具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特征，为此，本节课采用“学生主体性学习”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。 在教学中采用启发探究与直观演示相结合的方法。 学生在学习过程中主要采用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法。 五、教学过程 某地由于居民增多，要在公路边增加一个卫生所， A、B是公路边的两个村庄，为使得两村庄的村民到卫生所的路程一样长，你认为卫生所应建在什么位置？ 2、动手操作，探索新知 活动一 （1）在纸上作一条线段AB，通过对折使端点A与端点B重合。将纸展开后铺平，记折痕所在的直线为MN，直线MN与线段AB的交点为O。 你有什么发现？ (2)通过实验活动，让学生动手操作、 仔细观察，小组合作讨论。 对应练习：指出下面是垂直平分线吗？ 活动二、线段的垂直平分线的性质 已知:MN垂直平分AB于点O，P是MN上的任意一点，连接PA,PB. 求证：PA=PB 证明：∵ MN垂直平分AB ∴OA=OB, ∠POA=∠POB=90°? 在△ POA和△POB中 线段垂直平分线的性质： 线段垂直平分线上的点到线段两端点距离相等 几何语言：∵ MN垂直平分线段AB ∴ PA=PB（线段垂直平分线的性质） 4、知识升华，拓展延伸 活动三、线段的垂直平分线的判定定理 反过来，到线段两个端点距离相等的点是否都在线段的垂直平分线上？ 若PA=PB,你能说明点P在线段AB的垂直平分线上吗？ 对应练习 1.P47练习1.（性质的直接应用，注意AO=BO） 2.在线段AB的垂直平分线MN上有多少个点和A、B二个端点距离相等？ 在MN上有没有和A、B两个端点距离不等的点？ 3.若Q满足QA=QB，则Q点在___________上， 再取一点P，使PA=PB，则P点在___________上， 和A、B两个端点距离相等的点有_____个，它们都在_______上。 活动四、尺规作图 已知线段AB你能根据线段垂直平分线的判定定理，用尺规作出线段AB的垂直平分线吗？有同学交流 6、当堂检测 课本练习P47 第2题 第3题 7、分层作业，巩固提高 必做题 课本50页习题2.4 1、2、3题 选做题 在△ABC中，AB=AC=16cm，AB的垂直平分线交AC于D，如果BC=10cm，那么△BCD的周长是_______cm. 六、总结 根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。 教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。 * * 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方法和学习方法 五、教学过程 六、总结 根据以上分析和八年级学生的认知结构特点，制定了以下 三维学习目标：知识与技能目标： 能证明、理解线段垂直平分线性质及其判定定理，会运用定理解决相关问题。能尺规做出线段的垂直平分线。 过程与方法目标： 探索线段的垂直平分线定理，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学”，让学生对猜想进行