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浅析小学教师对独生子女的有效教育 　　摘要：当今中国独生子女的数量与日俱增，这一代独生子女都有着优良的素质，并且擅长运用网络和现代媒介汲取文化知识，而且他们的历程大多是平顺的，基本没受过什么苦，大多数独立性差、责任心差、虚荣心强等。对他们进行有效教育，尤为重要，了解学生心态，要克服消极心理，以高超的教育艺术，培养他们良好的心理品质和行为能力。 　　关键词：独生子女；教育；自身发展 　　一、教师对独生子女的心理特点分析教育 　　独生子女普遍聪明伶俐，活泼好动，思维敏捷，机灵善变。什么脑筋急转弯、社会新时尚、时代新名词等等，知之甚多，学之甚快，仿之甚酷，对社会的认知能力逐渐半成人化，强烈自尊心和自信感，但不易接收他人的负面评价，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上，父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱。对孩子的表扬要多于批评，使孩子只喜欢称赞和表扬，虚荣心较强，意志薄弱，遇到困难便畏惧不前，或手足无措，对突如其来的困难感到无所适从，感情上十分脆弱，遇到打击和挫折就一蹶不振，或消极堕落。例如，有的独生子女被老师批评、考试失败、同学之间闹矛盾、被他人冤枉等都会使他们产生悲观、颓废等消极心态，更甚者会产生退学、自杀等念头，对社会也将造成不良的后果。教师要关心每一个学生，充分理解、信任他们，注重了解独生子女的心态，要防止和克服小学阶段独生子女中出现的消极心理，作为教师必须了解他们的心里，激发他们的内在需求，捕捉教育时机，以高超教育艺术培养他们良好的心理品质，关心每一个学生，充分尊重、信任他们，经常运用“自己人效应”与学生保持同体，即把对方与自己视为一体，把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的心态。对他们一时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要善于等待，相信他们是会醒悟的，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机，及时引导，就能化消极情绪为积极情绪，从而促使他们的身心得到平衡发展，以不同的时间、条件和情境，因人因时因地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，使之掌握正确的思想、优点、长处，学生才会产生上进心，用优点克服缺点。 　　二、引导学生换位思考并能正确评价 　　现在的小学生大多都是独生子女，从小优越感强，唯有在与别人的比较中才能充分认识自己，离开了交际对象或可供比较对象，就失去了衡量自己的尺子和照鉴自己的镜子。一个小学生如果终日独来独往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他对自己的认识就缺乏了“参照系”，也发现不了别人身上有好或不好的东西，也就无法调整和改进自己。做好学生思想的引导者，作家肖伯纳曾经比喻说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”学生多一种思想，多一种为别人着想的思想，他们就能够更好地控制自己的情绪，审视自己的行为。这种换位思考，既减少了对他人的责怪和埋怨，让学生对别人也有正确的认识，又可以进行自我评价，克服自卑，树立自信，能让独生子女冲破自我封闭的小世界，从而进行自我调控正确认识自己。 　　三、对学生要有所期望 培养良好品质 　　教师对每个学生都应有同样的期望，期望班上的学生个个都是好样的，作为一个好教师是不会放弃班里的每一个孩子的.要以爱心唤起孩子的真情，培养他们自信、乐观、热情大方的品质.促进他们向健康人格转化。教师工作要细致细心，要以观察者、研究者的身份来发现孩子可能出现的行为表现这就需要教师在课堂上，在休息活动时.在课余活动时等等一切可能的场合仔细观察孩子的行为表现，深入细致地分析他们的个性品质，要善于培养孩子的集体归属感。因此，在孩子进入学校后，教师就应该为他们创设“非独”的环境.让孩子在集体中生活成长，学会与他人共处，帮助他人，同情他人，学会分享和独立等良好的个性品质，同时也应当积极引导以形成良好的班集体氛围。教师要做到批评与表扬相结合，有利于孩子健康人格的形成，否则容易导致孩子产生自卑、懦弱抵触情绪，要赏识教育，许多独生子女的确存在一些不良行为习惯，但教师应该以发展的眼光来看待孩子，孩子在某些方面确实不好，教师要告诉他们哪里做得不好，做得不足的同时，对其优点予以表扬和鼓励，希望今后做得更好。 　　四、孩子任性发挥 家长作用防范在先 　　随着生活条件的改善和独生子女比例的增加，不少孩子成为家庭的中心，孩子想怎么着就怎么着，缺乏行为规范和自我约束意识。为了避免“学校教育千言万语，抵不上回家三言两语”的负面影响，教师应该充分发挥家长的作用，构建新的教育体制和格局。否则，各唱各的调，相互分割，互不通气，就不能收到事半功倍的效果。由于多数家长缺乏教育的常识和方法，所以教